“雙高計(jì)劃”背景下對(duì)分課堂融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的研究

黃秀團(tuán)

摘? 要：復(fù)旦大學(xué)心理系教授張學(xué)新在2014年提出了對(duì)分課堂的教學(xué)模式，即將課堂時(shí)間拆分為兩部分，講授環(huán)節(jié)與學(xué)生討論環(huán)節(jié)相結(jié)合，并將課堂時(shí)間對(duì)等分配實(shí)現(xiàn)隔堂討論，從而給學(xué)生動(dòng)更多自主思考的時(shí)間，這種教學(xué)理念具有較大的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)雙高計(jì)劃背景下對(duì)分課堂融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，以期為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率提供參考。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;對(duì)分課堂;高等數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）15-0140-03

數(shù)學(xué)能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，可以衡量一個(gè)國(guó)家的科學(xué)水平。高等數(shù)學(xué)是我國(guó)職業(yè)院校中的基礎(chǔ)課程，也是教學(xué)中必不可少的公共主干課之一，是很多專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅能夠提供基礎(chǔ)的教學(xué)知識(shí)，還有利于提升學(xué)生的邏輯推理能力和抽象思維能力，同時(shí)還可以為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、“雙高計(jì)劃”的價(jià)值

第一，能夠體現(xiàn)教育的價(jià)值觀念，夯實(shí)職業(yè)教育的基礎(chǔ)。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，普通教育和職業(yè)教育地位相同，是兩種不同的教育類型，有著自身存在的價(jià)值。相對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育在雙高計(jì)劃建設(shè)背景下，獲得了強(qiáng)有力的支持，在職業(yè)教育中推進(jìn)雙高計(jì)劃，可以打造水平更為優(yōu)秀的院校和專業(yè)。雙高計(jì)劃是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的必然內(nèi)容，也是符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要舉措 [1]。

第二，我們的時(shí)代快速發(fā)展，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是十分重要的一項(xiàng)舉措。當(dāng)前，高素質(zhì)人才大量短缺，這個(gè)問(wèn)題不僅存在于中國(guó)，全世界都非常缺乏這樣的人才。由于我國(guó)發(fā)展迅速，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才上具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，因此，為滿足新時(shí)代的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，應(yīng)確保對(duì)人才的培養(yǎng)能夠符合新時(shí)代創(chuàng)新的趨勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)一流高職院校和高水平教師人群的建設(shè)。

第三，這是在高層創(chuàng)新改革中的必要實(shí)踐，能夠解決當(dāng)今高職發(fā)展中遇到的難題，要不斷地探索高職的發(fā)展過(guò)程，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，高職改革勢(shì)在必行，不容忽視。

二、“對(duì)分課堂”教學(xué)的作用和意義

對(duì)分課堂是張學(xué)新教授提出的一種全新的教學(xué)方式，是依據(jù)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)實(shí)行的創(chuàng)新模式。主要內(nèi)容是將課程的時(shí)間劃分成兩部分，一半留給教師講解，另一半留給學(xué)生自主討論。這種時(shí)間的劃分，實(shí)際上是結(jié)合討論與講授，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程。學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式中充分吸收和了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行討論，加深學(xué)習(xí)印象，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂中的弊端，融合討論的方式，增強(qiáng)了教學(xué)優(yōu)勢(shì)。對(duì)分課堂主要強(qiáng)調(diào)吸收和理解，給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，并將思考的內(nèi)容在討論中展示出來(lái)，獲得交流完善，既保證知識(shí)的傳遞效率，又充分提升了課堂氛圍。

目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的就是講授法教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的高效傳遞，增強(qiáng)了一定的系統(tǒng)性，利于培養(yǎng)大量的專業(yè)型人才。講授法的不足之處在于學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了其主體性，使得學(xué)生的自身能力不能夠獲得提升。而討論使教學(xué)改變了這種弊端，通過(guò)討論的方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，提升積極性，這種教學(xué)方式利于學(xué)生學(xué)習(xí)，值得采用。但如果課堂的大部分時(shí)間用于討論，講授過(guò)少，教師的價(jià)值體現(xiàn)不出來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不佳。當(dāng)前教育面臨四大挑戰(zhàn)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)和諧相處的能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。對(duì)高校而言，回應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展中不斷產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)需求，迎接這四大挑戰(zhàn)，有一定的難度 [2]。

對(duì)分課堂的教學(xué)模式，既能體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，又能提高學(xué)生的主體性，同時(shí)確保了在知識(shí)的傳遞過(guò)程與衍生過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)揮，讓學(xué)生自覺(jué)地愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它可以幫助年輕教師更加快速地適應(yīng)目前的教學(xué)進(jìn)度，也可以提升年輕教師的教學(xué)能力。對(duì)分課堂的開展可以完美地解決學(xué)生的問(wèn)題，從而更加順利地開展課程教學(xué)。

三、雙高計(jì)劃背景下對(duì)分課堂融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

在對(duì)分課堂下，老師和學(xué)生主導(dǎo)課堂的時(shí)間一致。不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也可以讓雙方的地位達(dá)到平等。對(duì)分課堂把教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)分開，在這期間，學(xué)生可以緩沖自己的精神狀態(tài)，老師可以為接下來(lái)的講課內(nèi)容做鋪墊，學(xué)生討論環(huán)節(jié)有助于緩解課堂壓力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，也是提高課堂效率的方法之一 [3]。

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師素質(zhì)現(xiàn)代化

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，到2035年總體實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化要求，使中國(guó)邁入教育強(qiáng)國(guó)的行列，成為人力資源強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是這項(xiàng)措施成功的關(guān)鍵因素。當(dāng)今的教育環(huán)境下，創(chuàng)新型的技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)模式多種多樣，高職院校應(yīng)該思考的主要問(wèn)題是如何在新時(shí)代的快速發(fā)展中培養(yǎng)適合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。教師不僅需要提高自身的實(shí)力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，結(jié)合當(dāng)今教育快速發(fā)展的背景，我國(guó)很多的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)還無(wú)法適應(yīng)目前的狀況。

當(dāng)前有很多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決，如何讓高職院校的團(tuán)隊(duì)去適應(yīng)、協(xié)調(diào)、匹配當(dāng)前的環(huán)境是比較困難的。高職教育發(fā)展創(chuàng)新遇到的挑戰(zhàn)主要是推進(jìn)雙高計(jì)劃建設(shè)，做好人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化教師隊(duì)伍，用現(xiàn)代化的創(chuàng)新思路發(fā)展現(xiàn)代高職教育。為了實(shí)現(xiàn)高水平高職院校的教育目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)與個(gè)人能力，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

（二）以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心

作為老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，課堂中融入教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生適應(yīng)這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，并在實(shí)踐與理論相結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠大膽地質(zhì)疑，通過(guò)自主思考獲得知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)提供合適的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，增加實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造更好的環(huán)境，為學(xué)生的實(shí)踐做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（三）對(duì)分課堂效果分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，幾乎不會(huì)主動(dòng)思考，思維受到限制。采用對(duì)分課堂教學(xué)后，學(xué)生的思維活躍度明顯提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，作業(yè)完成的質(zhì)量較高，學(xué)習(xí)狀態(tài)相比傳統(tǒng)教學(xué)有了明顯的改觀。很多同學(xué)表示，通過(guò)對(duì)分課堂的討論，不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，對(duì)知識(shí)理解得更透徹也更深刻，而且還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)生生間的了解，促進(jìn)自身全面發(fā)展?？梢?jiàn)，對(duì)分課堂是學(xué)生喜愛(ài)上課的一種模式，之所以沒(méi)有完全發(fā)揮出對(duì)分的魅力，除了有客觀因素之外，教師的課程設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是制約PAD課堂成功的關(guān)鍵，而教師的課程設(shè)計(jì)可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 [4]。

四、“對(duì)分課堂”教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

在課堂上應(yīng)用對(duì)分課堂教學(xué)模式，能夠合理利用時(shí)間，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，主動(dòng)地獲取知識(shí)，開拓學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，促使其自主尋找解決問(wèn)題的辦法。為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃和目的，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生，要需要學(xué)生主動(dòng)配合教師。首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，當(dāng)遇到新問(wèn)題，換一種方法去解決它。教師在這期間起到的作用是輔助功能而不是強(qiáng)制功能，學(xué)生有了新的思路和新的想法，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，互相溝通，用學(xué)生自己的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和創(chuàng)新。課程開始時(shí)，教師可以幫助學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題和教學(xué)重難點(diǎn)加以總結(jié)概括。幫助學(xué)生開闊他們的眼界，啟發(fā)他們的新思維，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍 [5]。

“對(duì)分課堂”教學(xué)實(shí)施應(yīng)注意幾點(diǎn)：首先在課堂中，教師需要把傳統(tǒng)課程和主動(dòng)課堂二者整合。在教學(xué)過(guò)程中需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合兩個(gè)課堂中的優(yōu)點(diǎn)去進(jìn)行講述。其次在討論中，由于學(xué)生是新接觸這些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有概念，因此討論的價(jià)值不會(huì)特別大。再次，對(duì)分模式將時(shí)間合理分割，利于教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師注重講授，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的效率提升到最大化，帶來(lái)教與學(xué)的平衡。在這個(gè)過(guò)程中，教師要避免學(xué)生隨意討論出現(xiàn)無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律的現(xiàn)象，這樣不僅會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，也會(huì)影響課堂教學(xué)的氛圍。最后，教師要正確把握時(shí)間，合理利用時(shí)間，將教學(xué)的效率最佳，做好時(shí)間的分配工作，確保每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容豐富且安排合理，按時(shí)按量的完成。

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（薦稿人：馬吉杉，百色職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）