初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的研究

王雪生

隨著初中課程的深入改革，尤其是語文，教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生人格塑造的作用，將傳統(tǒng)文化在繼承的基礎上得以發(fā)揚意義重大。但由于初中階段的學生對于較抽象的傳統(tǒng)文化理解不透徹，教師在語文課堂教學中滲透引導學生學習顯得尤為重要。基于此，本文從初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化的可行性途徑。

我國伴隨著悠久的歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，其中深厚的傳統(tǒng)文化需要不斷地繼承和發(fā)展。傳統(tǒng)文化和語文教育相輔相成，傳統(tǒng)文化能推動語文教育的發(fā)展，語文教學作為繼承傳統(tǒng)文化的紐帶，在語文課程教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化極其重要。然而，現(xiàn)階段初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化教育還存在一些問題及不足，需要有效解決這些問題及不足。在語文教學中要明確滲透傳統(tǒng)文化教育的重要性，選擇合理有效的教學方法進行滲透。

一、現(xiàn)階段初中語文教學中

滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

（一）對傳統(tǒng)文化教育重視力度不夠

初中階段，是學生樹立正確的人生價值觀和培養(yǎng)良好品質的重要階段。該時期的中學生，具有強烈的求知欲和對知識進行探索的精神，但學生明辨是非和正確選擇的能力還未形成，需要引導學生樹立正確的人生價值觀和正確選擇未來的路。但在實際的教育教學中，部分教師往往缺乏意識，忽視傳統(tǒng)文化對于學生潛移默化的影響作用，對語文課文中的文言詩詞，注重于語文知識的灌輸，讓學生背誦文章。

（二）教學中傳統(tǒng)文化滲透的方法不恰當

傳統(tǒng)文化的滲透，僅依靠課堂上教學的時間，有一定的局限性，學生將不能深入理解傳統(tǒng)文化的內涵。教學方法不正確，不能真正在課堂教學中滲透傳播傳統(tǒng)文化，教學內容枯燥乏味，使得課堂教學氣氛不活躍，使得學生失去語文學習的興趣，降低語文學習的積極性，了解傳統(tǒng)文化的主動性也受到影響。要想真正將傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中，需要教師重視傳統(tǒng)文化教育，在課堂教學中探索有效滲透傳統(tǒng)文化的教學方式。

（三）缺乏學習傳統(tǒng)文化的積極性

初中階段教育偏向于英語、數(shù)學、計算機等學科學習，缺乏語文學習的興趣及熱情。分析原因，由于初中文言詩詞較多、難以理解、學習難度較大，學生的學習的積極主動性受到影響，傳統(tǒng)文化滲透有一定的難度。此外，初中學生需要學習掌握的學科多且任務重，很少有時間閱讀文學，缺乏詞匯的積累，同時傳統(tǒng)文化相關的知識內容單一、枯燥乏味，學生的文學素養(yǎng)不高。

二、初中語文教學中有效滲透

傳統(tǒng)文化的可行性途徑

（一）采用多樣化的輔助教學

初中語文教材中，有許多蘊含深厚傳統(tǒng)文化的古文詩詞和課文，教師應該緊密結合課文內容，深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文化教學資源。通過多媒體和投影設備輔助語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化，如經(jīng)典故事、傳統(tǒng)文化知識等。課后，教師可組織學生開展相關的活動，如文學常識、文言實虛詞、古詩詞句等的知識競賽。教師也可利用多媒體及投影設備播放蘊含傳統(tǒng)文化的視頻，讓學生得以放松，而且讓學生在觀看的過程中了解傳統(tǒng)文化的知識和背景。在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，學生更容易接受。教師在語文教學中不能死板灌輸傳統(tǒng)文化知識，應讓學生產(chǎn)生好奇感，激發(fā)學生的學習興趣，深入了解相關的傳統(tǒng)文化。教師需要實時與學生進行溝通交流，在教學中采納學生的可行性建議或意見，對自身的教學方式不斷加以改進和創(chuàng)新，從而讓學生在語文學習中掌握更多關于傳統(tǒng)文化的知識。實現(xiàn)文化滲透。

（二）課堂教學中引導學生閱讀經(jīng)典文學

真正在教學中使得傳統(tǒng)文化得以滲透，僅靠講解教材中的傳統(tǒng)文化知識是遠遠不夠的，教師在教學中滲透傳統(tǒng)文化還需要加以引導，讓學生在閱讀的同時鑒賞經(jīng)典文學。經(jīng)典文學中蘊含著傳統(tǒng)文化及豐富的精神文化，學生在閱讀過程中初步了解文字的表面意思，在教師的引導下分析鑒賞蘊藏在文字中的思想感情，加深對經(jīng)典文學中傳統(tǒng)文化的深入理解，真正學到其精髓，進而拓展知識層面。例如，人教版中《論語》《孟子》體現(xiàn)“以德育人”的價值觀可謂淋漓盡致，先讓學生初步閱讀，在老師的解析下深入理解，最后系統(tǒng)闡述其中的內涵。其中“學而”主要講“務本”的道理，引導初學者進入“道德之門”?！墩撜Z》中體現(xiàn)出的核心思想“仁義禮智信”學生真正把握其中的內涵，將影響學生終身。教師在課堂教學中可以圍繞“孔子”和“孟子”滲透代表儒家和道家的思想，讓學生了解到兩大思想的核心，從中汲取精華促使學生樹立積極進取的人生價值觀。初中語文教學中教師聯(lián)系經(jīng)典文學，不僅能提高學生的鑒賞能力，還能使學生自身的文化素養(yǎng)得以提升，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，達到“文化育人”的教育教學目標。

（三）營造良好學習傳統(tǒng)文化的氛圍

由于諸多因素的影響，使得學生對于傳統(tǒng)文化學習的積極性不高。為了充分激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化學習的熱情，教師可以和學校領導協(xié)商，為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育教學的目標，根據(jù)實際定期開展一些文化活動?；顒舆^程中，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，鍛煉其語言情感表達能力，強化對傳統(tǒng)文化的理解和傳承，鼓勵其積極參與實踐活動，使得學生的校園文化生活得以豐富。例如，學校定期開展經(jīng)典文學朗誦、古詩詞交流和文學文化演出等活動，為學生提供展示文化魅力的場所，學生有機會去深入了解和掌握。在活動的過程中和理解傳統(tǒng)文化的基礎上，感受傳統(tǒng)文化內涵的魅力所在。此外，當整個單元或者將教材中的古文言詩詞教學完成后，以班級或年級為單位，組織學生進行相關的知識競賽，不僅是讓學生有機會應用學到的語文知識，也是讓學生展現(xiàn)自我文學素養(yǎng)及儲備文學知識的機會。這些活動的開展，主要是營造良好的傳統(tǒng)文化學習的氛圍，學生在學習中潛移默化受到文化熏陶，提高自身的文學素養(yǎng)，為更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化奠定基礎。

（四）靈活滲透到課堂內外的活動中

開展課堂學習及課外活動，教師需要靈活地將傳統(tǒng)文化融入活動中，相比于直接講述枯燥乏味的傳統(tǒng)文化知識，教學效果更加顯著。教師滲透傳統(tǒng)文化不應該僅限于語文教學課堂，教師可以結合教材靈活開展一些課外活動，主要是激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，延伸和鞏固教學課堂的知識，深入培養(yǎng)和鍛煉學生的語文核心素養(yǎng)。例如，教材中課本編排了許多蘊含傳統(tǒng)文化內涵的小說或話劇類的內容，涵蓋的傳統(tǒng)文化知識相當豐富。學生在教師引導下學習掌握文章后，教師指導學生將文章內容編排成話劇或劇本，分小組進行表演。也可以讓學生根據(jù)自己的理解，開展課堂辯論活動，引用一些課文、名著或文學薈萃中的思想或觀點，支持自己的立場，增強課文和經(jīng)典文學學習的趣味性。使得學生充分理解課文的內容及對知識進行靈活地應用，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。一系列的課堂課外實踐活動，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，活動中深度解讀于傳統(tǒng)文化相關的文學作品，加強學習理解?？茖W合理開展語文課堂教學活動，學生將更好地感受和體驗到語文課程中蘊含的傳統(tǒng)文化內涵，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)語文學科的核心素養(yǎng)。

結束語

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)展流傳至今，其中的價值不可估量。教師在教學中要滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生人格塑造和品質培養(yǎng)的作用。教師要根據(jù)教學中的問題及不足，采取有效滲透傳統(tǒng)文化的教學方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透，達到文化育人的目標，提升學生的文化素養(yǎng)和培養(yǎng)語文學科的綜合能力，為傳承和發(fā)展優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定基礎。