初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

于耀

閱讀是英語(yǔ)能力的重要內(nèi)容之一，與聽(tīng)力、口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力一起構(gòu)成學(xué)生的四個(gè)學(xué)習(xí)方向。為了提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)情況，深入探究課程優(yōu)化的途徑。

一、初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）基本情況

如今，作為人文學(xué)科內(nèi)的大類學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)所扮演的角色越來(lái)越重要。英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生搭建走向海外，認(rèn)識(shí)世界的橋梁，也能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，開(kāi)拓其視野，從語(yǔ)言和文化角度提供思維方法，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。諸多學(xué)校將復(fù)合式教學(xué)作為改革的模板，增加更多英語(yǔ)語(yǔ)料的輸入，以及英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供更廣闊的平臺(tái)。

就英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)而言，教師越來(lái)越注重語(yǔ)言材料的輸入，并對(duì)學(xué)生的閱讀十分關(guān)注，希望從表達(dá)、積累等各方面入手，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。利用閱讀練習(xí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)思維，是有價(jià)值和可操作性的。英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)更具層次感，不但保證學(xué)生基本語(yǔ)言知識(shí)的練習(xí)，而且借助語(yǔ)篇賦予學(xué)生文化教學(xué)，使其在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中提升能力。

（二）存在問(wèn)題

從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)看，教師多以大量練習(xí)促使學(xué)生接受英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入，盡可能讓學(xué)生利用所學(xué)理解篇章中的詞匯和語(yǔ)法。當(dāng)然，教師也會(huì)借助各類形式的問(wèn)題，對(duì)閱讀效果加以檢查。

一般而言，初中生大多根據(jù)一定的步驟進(jìn)行閱讀，如，理解文章、標(biāo)注重點(diǎn)、解題，這種傳統(tǒng)的閱讀，模式單一，操作機(jī)械，缺乏針對(duì)性，會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大打折扣，不能適用于不同學(xué)生，不能與不相同的閱讀需求匹配。

當(dāng)前教育改革不斷進(jìn)行，對(duì)教學(xué)方式、態(tài)度以及反饋等均提出不同要求，教師應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，積極利用新資源，思考新對(duì)策，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課堂。教師可以結(jié)合課程與學(xué)生特點(diǎn)，探索更高效的英語(yǔ)閱讀方法，幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而為其英語(yǔ)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

二、提升英語(yǔ)閱讀能力的重要性

提高英語(yǔ)閱讀能力，是幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的重要途徑之一。英語(yǔ)閱讀能夠以豐富的語(yǔ)料、詞匯、文本等回報(bào)學(xué)生，使其在一定時(shí)間的練習(xí)后，獲得技能乃至語(yǔ)感上的提升。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀對(duì)初中階段的學(xué)生的培養(yǎng)價(jià)值和意義，著力在課程設(shè)計(jì)上花費(fèi)精力，對(duì)癥下藥。

首先，英語(yǔ)閱讀是語(yǔ)言積累的過(guò)程，一方面積累構(gòu)成語(yǔ)言的詞匯、句法，一方面積累語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)用。英語(yǔ)閱讀因其覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，往往能夠滿足不同學(xué)生的閱讀需求，顧及其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從科學(xué)研究來(lái)看，人的記憶實(shí)際上并非是恒常的，尤其對(duì)于新知識(shí)，遺忘速度往往大于記背速度。那么，不斷閱讀所獲得語(yǔ)言積累，是否真的能夠成為學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。實(shí)際上，閱讀過(guò)程中，學(xué)生接觸的并非單一的字詞句，而是基于文本理解所達(dá)成的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在閱讀中所獲得的語(yǔ)言知識(shí)，能夠在輔助環(huán)境內(nèi)較為持久地存儲(chǔ)。這說(shuō)明，借助英語(yǔ)閱讀開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)是有必要的。

其次，語(yǔ)感的培養(yǎng)也是基于大量語(yǔ)料積累的。初中階段的學(xué)生正處于腦力迅速發(fā)展的時(shí)期，能夠很快吸收并消化新知識(shí)。從教學(xué)角度來(lái)看，在該階段為學(xué)生鋪墊語(yǔ)感基礎(chǔ)，不但能夠使其在潛移默化之中接受英語(yǔ)，也能夠?yàn)槠渲箝L(zhǎng)久學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生的閱讀激情通常是被難度較大的閱讀材料消磨的，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)接受，顯然不利于其語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，教師必須調(diào)整閱讀教學(xué)策略，可以從同一題材或同一作者的文章入手，先幫助學(xué)生在某一領(lǐng)域“站穩(wěn)腳跟”，熟悉該領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)語(yǔ)言使用，增強(qiáng)其語(yǔ)感培養(yǎng)的自信心，再逐步追加其他文本。如此一來(lái)，學(xué)生看到熟悉的文本，自然更得心應(yīng)手，且在一定階段內(nèi)有機(jī)會(huì)建立語(yǔ)感。

最后，英語(yǔ)閱讀也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的途徑。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的詞匯量得到檢驗(yàn)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法也得到檢驗(yàn)。面對(duì)某一篇文章，學(xué)生選擇從何處入手，能夠反映其閱讀的目的。從問(wèn)題入手，則在于回歸文本獲取知識(shí);從標(biāo)題入手，則在于了解文本主題;從篇章結(jié)構(gòu)或文本信息入手，則在于收集語(yǔ)料，積累知識(shí)。

總之，英語(yǔ)閱讀十分有益于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言練習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考慮，探究最適合本班學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

（一） 識(shí)記閱讀詞匯，掌握閱讀方法

在完成英語(yǔ)閱讀理解練習(xí)的過(guò)程中，看不懂文章是學(xué)生遭遇的最大問(wèn)題，因?yàn)闊o(wú)法理解，所以對(duì)文章的閱讀興趣愈發(fā)淡薄。而造成這一問(wèn)題的主要原因便是詞匯積累不足，為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)重視詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂中引入高效單詞記背的教學(xué)方法，充分利用每一篇英語(yǔ)文章，拓展學(xué)生單詞量。

養(yǎng)成詞匯積累的習(xí)慣，離不開(kāi)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，并不斷反思。從具體方法來(lái)看，學(xué)生將陌生單詞、例句收集并整理在本子上，并根據(jù)主題加以歸納，標(biāo)明其學(xué)習(xí)要求，如記背、識(shí)讀等，在潛移默化中拓展詞匯量。除了日常積累外，學(xué)生還應(yīng)掌握猜測(cè)詞義的閱讀技巧，并靈活應(yīng)用，從而提升閱讀理解的正確率。

在一篇講述上司與寵物狗之間的故事的文章中，出現(xiàn)了“hairy”“dig”等超出大部分初中生詞匯積累水平的單詞，這會(huì)給閱讀帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。相較于直接講解此類單詞的含義，教師完全可以采用更加巧妙的方式，如借助提問(wèn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，或組織討論鼓勵(lì)學(xué)生猜詞閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)單詞“hairy”的含義。原文中，“If I see something brown and hairy…”將形容詞“brown”與“hairy”并列呈現(xiàn)，說(shuō)明兩者均用于形容某一物體。隨后，學(xué)生結(jié)合所學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)而且“hairy”與“hair”詞根相似，如此一來(lái)，學(xué)生便可以大膽推測(cè)其含義，即與毛發(fā)相關(guān)的形容詞。隨后，學(xué)生可以回歸文本，便能夠發(fā)現(xiàn)，“hairy”用于形容寵物狗，大概率可以得出其含義為“毛茸茸的”。在完成閱讀后，學(xué)生可以借助詞典等進(jìn)行查證，加深對(duì)單詞的理解和記憶。同時(shí)，閱讀技能也會(huì)得到提升，閱讀的流暢度也會(huì)得到保證。學(xué)生推測(cè)生僻詞匯的方法包括：詞根聯(lián)想、上下文義推斷以及句內(nèi)關(guān)系推測(cè)等。掌握一定的詞義推測(cè)技巧，能夠幫助學(xué)生迅速克服畏難情緒，掃清閱讀障礙。提升詞匯量是提升閱讀理解能力的關(guān)鍵法則之一，教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中積累詞匯，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試詞義推測(cè)技巧，幫助學(xué)生建立信心，攻克英語(yǔ)閱讀理解的詞匯難關(guān)。

（二）補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展閱讀范圍

文學(xué)名著能夠補(bǔ)充學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)文化知識(shí)，有利于幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，熟悉閱讀內(nèi)容，拓展其見(jiàn)識(shí)。為了充分利用英文原著，教師可以采取以下措施：①根據(jù)主題（流派、時(shí)間、諾獎(jiǎng)得主等）確定推薦書(shū)單，幫助學(xué)生挑選適合的文本。②提供閱讀交流機(jī)會(huì)，相互交流讀后感能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)能夠豐富個(gè)人見(jiàn)解。③采用正確合理的閱讀方法，以科學(xué)理念促成閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)獲取英文原著中蘊(yùn)含的知識(shí)。

以英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派相應(yīng)作品的整理為例。了解該階段文學(xué)作品，能夠幫助學(xué)生探知英國(guó)19世紀(jì)的社會(huì)、文化等現(xiàn)狀，為其理解更多閱讀文本奠定基礎(chǔ)，并提高其文學(xué)修養(yǎng)。女性作者在該階段尤為突出，如勃朗特三姐妹等。教師在推薦書(shū)目時(shí)，可為推薦書(shū)目貼上標(biāo)簽，附上作品簡(jiǎn)介以及簡(jiǎn)單的背景信息，方便學(xué)生挑選感興趣的書(shū)目。如，就“女性作家”這一主題，教師可以整理出“簡(jiǎn)·奧斯汀/勃朗特姐妹/艾略特”名單，并標(biāo)注她們的代表作以及推薦理由。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展對(duì)比閱讀，進(jìn)一步把握不同作品的特色，深刻了解當(dāng)時(shí)的文化背景和不同的作家風(fēng)格對(duì)作品的影響。在對(duì)比閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成自己的見(jiàn)解，并積累相應(yīng)的文學(xué)常識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為個(gè)人獨(dú)特的文學(xué)氣質(zhì)，并提升其閱讀能力。

（三）利用多元方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此，教師需要著力提升學(xué)生的閱讀興趣，從而增強(qiáng)其閱讀效果?？朔冯y情緒，幫助學(xué)生接受不同文本，需要教師關(guān)注不同學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，不斷創(chuàng)新課程模式，并能夠借助多媒體等，豐富課堂內(nèi)容，以各種先進(jìn)方法降低閱讀難度，從而幫助學(xué)生理解文本，疏導(dǎo)文章線索，理清結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把握文章核心。

以內(nèi)容型文章閱讀理解教學(xué)為例。在一篇講述人物生活習(xí)慣的文章中，提及其交通行為、飲食習(xí)慣以及運(yùn)動(dòng)愛(ài)好等內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)比信息點(diǎn)，判斷題目的正誤。教師可以利用PPT講解此類文章閱讀技巧，針對(duì)文章內(nèi)容，對(duì)涉及題目的信息點(diǎn)著重標(biāo)記，以提醒學(xué)生著重關(guān)注。首先，教師將信息填入表格，根據(jù)運(yùn)動(dòng)、飲食、交通等要素進(jìn)行分欄，方便閱讀;隨后，學(xué)生開(kāi)展小組討論，并完成表格填寫(xiě)。對(duì)比已有信息可知，“Sally”和“John”因?yàn)樽≡谳^遠(yuǎn)的地方，所以乘坐公交車上學(xué)，則題目“Sally and John go to school on foot”顯然不正確，因此判斷為F。多媒體技術(shù)有利于課堂內(nèi)容的同步可視化，能夠拉近師生之間的距離，并能夠幫助學(xué)生深入理解文本，提高閱讀效率。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握一定的解題技巧，減輕對(duì)閱讀理解的抗拒心理，從而克服對(duì)此類題型的恐懼，有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語(yǔ)

提高閱讀理解能力，有利于學(xué)生學(xué)科信心的構(gòu)建，幫助實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深入。教師可以從詞匯積累、閱讀方法、文化輸入以及方式優(yōu)化入手，打造多元課堂，滿足學(xué)生需求。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，注重培養(yǎng)英語(yǔ)思維以及問(wèn)題解決的能力，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成讀后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，自我提升。