生活化教學(xué)理念于初中歷史課堂教學(xué)實(shí)施探討

彭梅杰

歷史是義務(wù)教育中必須學(xué)習(xí)的科目之一。然而，由于歷史學(xué)科的知識系統(tǒng)龐大，時間跨度較長，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科難以產(chǎn)生興趣。相對于生物、地理等其他副科來說，歷史學(xué)科不受學(xué)生的歡迎，不能引起學(xué)生的重視。對此，教師應(yīng)積極配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，將生活化的教學(xué)

新課程改革下的初中歷史教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)方法上，要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用生活化的教學(xué)形式，貼近學(xué)生的生活，將生活實(shí)際與課本知識相結(jié)合，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生參與度的同時，對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升，讓學(xué)生在雙重作用下，豐富自身的歷史知識水平。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，樹立生活化的教學(xué)理念

在初中歷史課堂中，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)開展教學(xué)。對于絕大部分的初中學(xué)生來說，由于歷史知識與學(xué)生的生活還存在著一定的距離，導(dǎo)致學(xué)生難以對歷史知識提起興趣。由于在教學(xué)過程中掌握不到真正的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不太理想。在新課程改革的背景下，要將生活化的理念運(yùn)用到初中歷史課堂中，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。從情感態(tài)度、知識技能、方法過程三方面設(shè)計生活化的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》這一課程內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解西周分封制的主要內(nèi)容及其作用，讓學(xué)生了解“失民心則失天下”的歷史發(fā)展結(jié)論。教師教學(xué)時，可以聯(lián)系生活對學(xué)生進(jìn)行理解。周朝建立后，為了能夠維護(hù)自己的統(tǒng)治權(quán)利，對新征服的地區(qū)實(shí)行分封制。其實(shí)就是和教師的班級管理思想是一樣的，教師為了方便班級管理，將學(xué)生分為不同的小組，讓不同的小組長進(jìn)行管理。利用這一生活現(xiàn)象，讓學(xué)生們聯(lián)系生活，能夠很好地將分封制與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠快速理解分封制的內(nèi)容及作用，也能加強(qiáng)學(xué)生分析歷史問題，將歷史問題與生活相聯(lián)系的能力。

二、采用不同的教學(xué)方法，

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

要提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率，就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要從學(xué)生已有的歷史知識與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計能夠吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課堂中積極地進(jìn)行思考，使自身的思維活躍起來。通過師生的互動，加深學(xué)生對歷史知識的理解，讓學(xué)生能夠更快地掌握教材中的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。初中階段的學(xué)生，正是一個從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒烨嗄甑碾A段，教師要抓住學(xué)生這一時期的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與情感態(tài)度，讓學(xué)生的情感以及智力同時得到開發(fā)。

例如，在《漢武帝的文治武功》學(xué)習(xí)中，教師可以首先在課前讓學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，然后在課堂中將學(xué)生進(jìn)行分組，以“漢武帝時期的內(nèi)政外交情況”為主題展開討論。讓學(xué)生在討論中，感受到漢武帝在某一特定時期所產(chǎn)生的困惑和改革以及改革后的成果等。最后讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際展開思考，在日常生活中如何與身邊的人相處？自己擁有的為人處世之道是什么？運(yùn)用這樣的思考方式，讓學(xué)生不僅對漢武帝這個有頭腦的帝王有了新的認(rèn)識，還能讓學(xué)生提高對本次課程內(nèi)容的理解程度。

又例如，在教學(xué)《對外開放格局的形成》時，教師為了能夠讓學(xué)生充分了解到對外開放格局的形成，對當(dāng)代生活造成的影響有哪些，教師可以在歷史課堂知識講解后，引領(lǐng)學(xué)生了解深圳、珠海、汕頭、廈門是對外開放時期的四大經(jīng)濟(jì)特區(qū)，讓擁有一定旅游經(jīng)歷的學(xué)生介紹以上這些城市與自己家鄉(xiāng)的不同之處，說一說這些經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢有哪些，從真正意義上實(shí)行讓生活走進(jìn)初中課堂的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上面，不僅可以讓學(xué)生將知識與歷史相結(jié)合，還可以采取更多的生活化的手段對學(xué)生展開教學(xué)。

再例如，在教學(xué)《燦爛的青銅文明》一課時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)施，向?qū)W生展開生動的教學(xué)活動。教師首先在視頻中展示“三星堆”文化的圖片及文字，使學(xué)生通過對圖文結(jié)合內(nèi)容的觀看，對商周時期的青銅器及其文明進(jìn)行一個大致的了解。然后以教材中的司母戊鼎作為例子，教師先對其資料進(jìn)行一個簡單的研究，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察司母戊鼎的形狀、制作過程與工藝技術(shù)。最后設(shè)計一些問題讓學(xué)生在通過視頻學(xué)習(xí)后進(jìn)行解答。讓學(xué)生運(yùn)用多媒體課件的模式開展學(xué)習(xí)，在多媒體課件的作用引導(dǎo)之下，對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解歷史知識的內(nèi)涵，使學(xué)生不再運(yùn)用死記硬背的方式記憶歷史知識。

三、通過形成知識體系加深理解

在大多數(shù)人的印象中，學(xué)習(xí)歷史就是為了單純地記住某個歷史階段所發(fā)生的事情，評價在這個階段中出現(xiàn)的歷史人物和歷史故事。這種認(rèn)識是片面的，若是以這種方式學(xué)習(xí)歷史，起到的效果是不好的。學(xué)習(xí)歷史，主要是為了從歷史事件中發(fā)現(xiàn)社會發(fā)展的規(guī)律，以史明智，為自己的人生發(fā)展作出規(guī)劃，同時也可以認(rèn)識當(dāng)前社會發(fā)展規(guī)律。在歷史教學(xué)活動中，老師要營造良好的氛圍，讓學(xué)生強(qiáng)化古今聯(lián)系。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候，與當(dāng)下相結(jié)合，形成知識體系，幫助學(xué)生快速對歷史知識重新認(rèn)識，并且運(yùn)用到實(shí)踐生活中。

例如，在教學(xué)《漢武帝的文治武功》時，老師可以立足于當(dāng)前我國外交，與同學(xué)們一起思考漢武帝時期的內(nèi)政外交情況。在電視劇《漢武大帝》中，也相對較為準(zhǔn)確地講述了漢武帝的政治一生，通過使用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)片段，讓學(xué)生在觀看影片中感受到漢武帝所處時代，了解漢武帝在各個決策時的矛盾與困惑，將內(nèi)政外交、文化思想等方面相互聯(lián)系，旨在鞏固國家政權(quán)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。也正是因?yàn)闈h武帝的硬腕手段，使得漢朝逐漸進(jìn)入鼎盛時期，無論是軍事還是經(jīng)濟(jì)抑或者是政治，都實(shí)現(xiàn)了大一統(tǒng)。在學(xué)習(xí)完這一部分內(nèi)容以后，老師可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)中獲得的知識與當(dāng)下生活相聯(lián)系，思考如何成為一個對社會有用的人，如何合理處理與老師、與同學(xué)、與家人之間的關(guān)系等等。通過這種學(xué)習(xí)方法，能夠鼓勵學(xué)生勤于思考，將所學(xué)習(xí)的知識靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中，并且可以有效地理解教材中的內(nèi)容。

再如，學(xué)習(xí)《張騫通西域》這個歷史故事的時候，學(xué)生對于張騫通西域的故事已經(jīng)有了基本認(rèn)知，并且對其歷史意義有所了解。此時老師可以讓學(xué)生思考當(dāng)前我國推動“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)的理念和初衷，通過將歷史與現(xiàn)代有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升主動性。通過構(gòu)建歷史與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以活躍歷史教學(xué)課堂，還可以養(yǎng)成學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力和靈活運(yùn)用知識的能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師要想方設(shè)法運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。首先，樹立生活化的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生的歷史知識掌握程度。然后，運(yùn)用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下多思考、多實(shí)踐，通過長期的積累，不斷完善歷史知識體系，促進(jìn)歷史探究能力以及邏輯思維能力的發(fā)展。