高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

蘇再勤

【內(nèi)容摘要】在高中教學(xué)階段，體育是一門重點(diǎn)課程。新課標(biāo)主張教學(xué)構(gòu)建自主、合作化的體育課堂，這也為教師開發(fā)創(chuàng)新的體育教學(xué)模式帶來了全新的靈感。小組合作是一種新型教學(xué)手段，不僅可以滿足新時(shí)代高中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也非常適用于高中體育教學(xué)。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該有機(jī)結(jié)合小組合作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間能夠進(jìn)一步擴(kuò)大，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中體育 小組合作學(xué)習(xí) 策略分析

伴隨著現(xiàn)階段我國新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，高中體育教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中也在積極進(jìn)行多元化發(fā)展路徑的探尋，小組合作學(xué)習(xí)模式備受推崇。小組合作學(xué)習(xí)充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要，不僅能夠?qū)W(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣進(jìn)行有效激發(fā)，還有利于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，還能彌補(bǔ)學(xué)生體育素養(yǎng)之間的差異，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，值得教師在教學(xué)中廣泛推行。下面筆者就針對高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)展開簡單策略分析。

一、教師合理分組，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

保證分組的合理性是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利展開的前提條件，教師分組是否具備合理性決定著學(xué)生在課堂上的合作質(zhì)量。因此，將小組合作學(xué)習(xí)融入到高中體育教學(xué)中，所要啟動(dòng)的第一個(gè)教學(xué)程序就是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，為合作學(xué)習(xí)策略的有效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的策略實(shí)施方面，教師首先應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，每組成員既不能太多也不能太少，依照體育課程的特點(diǎn)，通常一組以4～5人為適宜;其次，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)能力的差異性科學(xué)分配小組成員，保證每個(gè)小組中都有一名運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生和一名體育學(xué)困生，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中，一些具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生就能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，體現(xiàn)自身的表率作用，帶動(dòng)體育學(xué)困生的鍛煉積極性，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生體育素養(yǎng)的差異，促進(jìn)學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平的提升[1]。

例如，在籃球“運(yùn)球組合技術(shù)”的教學(xué)中，高一的學(xué)生普遍具有精神集中能力差、依賴性強(qiáng)、缺乏合作精神等不良學(xué)情特點(diǎn)，教師應(yīng)該遵循“根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生想象創(chuàng)新能力提升”的教學(xué)理念來鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上合作。首先，在新知輸出階段，教師可以采用講解法和示范法，為學(xué)生精講運(yùn)球組合技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、講透動(dòng)作難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，以規(guī)范美觀、具有模仿性和靈活性的動(dòng)作加深學(xué)生對運(yùn)球組合技術(shù)的領(lǐng)悟。在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師就可以將學(xué)生分為4～5人為一單位的小組，并在每個(gè)小組中都分配一名有籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將籃球和球場都交給學(xué)生，讓學(xué)生在自由、自主的活動(dòng)和想象空間中，自主合作練習(xí)運(yùn)球急停急起、側(cè)身體前還手變向運(yùn)球、胯下運(yùn)球變向等運(yùn)球技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握眼不看球的技術(shù)難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生手對球的控制能力。通過合理分組與合作學(xué)習(xí)，95%的學(xué)生都能初步掌握進(jìn)運(yùn)球的組合技術(shù)，并能在籃球訓(xùn)練中嘗試運(yùn)用所學(xué)技能，不僅實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的身心素質(zhì)和個(gè)性潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生與同伴友好相處的精神，強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

二、精心設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生能夠擁有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

以往高中體育教師在教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，一直將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的中心，也不注重課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)，課堂主體性無法得到有效發(fā)揮，也沒有參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。要想有效解決這一問題，教師在教學(xué)中就需要對自己的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)化，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則組織教學(xué)，精心設(shè)計(jì)、規(guī)劃體育課程，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的順利開展[2]。

例如，在籃球“行進(jìn)間低手投籃”一課中，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)球繞籃球場跑，在跑的過程中可以運(yùn)動(dòng)各種運(yùn)球技術(shù)，既能夠熱身也能鍛煉學(xué)生的運(yùn)球能力。接下來，教師將學(xué)生分為6組分配在6個(gè)不同的半場，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的行進(jìn)間高手投籃，復(fù)習(xí)過程中重點(diǎn)考察學(xué)生是否明確了運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、起跳是否真正做到了充分，投籃動(dòng)作是否連貫等，復(fù)習(xí)舊技能的同時(shí)也為新技能的學(xué)習(xí)做好鋪墊。下面，教師以右手投籃為例為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作講解示范，跑中步法的投籃技巧與行進(jìn)間單手肩上高手投籃有著較多的相似性，但是，當(dāng)學(xué)生在采用跑中步法投籃的過程中，接到球之后要迅速加快行進(jìn)速度，起跳過程中要朝向右前方，用最短的時(shí)間將球轉(zhuǎn)移到右肩側(cè)前上方的位置，利用身體上升過程中所具有的慣性投籃。通過詳細(xì)的動(dòng)作講解，能夠使學(xué)生對于動(dòng)作要領(lǐng)有更加深刻的把握，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。最后，教師可以繼續(xù)學(xué)生以6組在6個(gè)不同的半場合作練習(xí)行進(jìn)間低手投籃，既鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，也能促進(jìn)學(xué)生與同伴之間和諧關(guān)系的形成，進(jìn)而更加積極參與合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的體育信念，充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的有效性。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中體育教學(xué)中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，還在沿用單一的教學(xué)手段，不僅導(dǎo)致體育教學(xué)氛圍枯燥乏味，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生對體育課程的抵觸心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中興趣是最為重要的推動(dòng)力，它也是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的前提條件。高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)擁有了一定的運(yùn)動(dòng)能力，但是要想更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，興趣的培養(yǎng)是前提條件。因此，教師想要順利在高中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，就必須延展教學(xué)思路，努力創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，讓參加體育鍛煉從教師的主觀意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主意愿，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性和自主運(yùn)動(dòng)能力。

例如，在排球“墊球”的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都有認(rèn)為排球課程缺乏亮點(diǎn)，參與合作訓(xùn)練的熱情并不高漲。針對這一不良現(xiàn)象，教師可以先利用多媒體工具播放我國女排的比賽視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的多媒體情境，既能活化枯燥的教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生對排球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生初步感知，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)階段，教師可以根據(jù)墊球的動(dòng)作要領(lǐng)，編創(chuàng)一個(gè)有趣的墊球口號(hào)：上肢一伸、二夾、三體，下肢一蹬、二跟、三伴送，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行美觀的動(dòng)作示范，使學(xué)生對墊球的技術(shù)原理形成動(dòng)作表象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作訓(xùn)練動(dòng)機(jī)。最后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，通過徒手模仿、固定球練習(xí)、一拋一墊、對墊等方式深化學(xué)生的技能掌握。在學(xué)生合作訓(xùn)練過程中，教師還應(yīng)該不間斷巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的動(dòng)作錯(cuò)誤，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生思維判斷的準(zhǔn)確性和步法移動(dòng)的敏捷性，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生有組織、有紀(jì)律、頑強(qiáng)勇敢的優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的有效開展。

四、利用合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力

運(yùn)動(dòng)能力是體育核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個(gè)高中生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。一個(gè)人的力量是薄弱的，多人合作才能開拓更廣闊的能力提升空間。合作學(xué)習(xí)不僅是一種創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，也是增強(qiáng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的主要途徑。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該充分開發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)功能，將體育課程與合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作中協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，完善學(xué)生的體育核心素養(yǎng)[3]。

例如，在足球“腳內(nèi)側(cè)踢球”教學(xué)中，課前教師了解到大多數(shù)學(xué)生的運(yùn)用能力都比較弱，只有少數(shù)學(xué)生接觸過足球運(yùn)動(dòng)，所以教師決定本課采用講解示范法和小組合作學(xué)習(xí)形式，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)。充分熱身之后，教師講解示范腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作要領(lǐng)：先直線助跑，支撐腳站在球的側(cè)面約15厘米左右的位置，膝關(guān)節(jié)微屈、腳趾指向出球方向，踢球腿大腿帶動(dòng)小腿從后向前擺動(dòng)、大腿外展，當(dāng)膝關(guān)節(jié)的擺動(dòng)接近球的正上方時(shí)小腿做爆發(fā)式擺動(dòng)，在觸球之前將腳跟送出使腳內(nèi)側(cè)部位所形成的平面和出球方向垂直，腳尖微微翹起，踝關(guān)節(jié)功能性的緊張使腳型固定，觸球后身體跟隨移動(dòng)，髖關(guān)節(jié)向前送。教師細(xì)致的講解和直觀的示范，使學(xué)生在腦海中形成了腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作表象。在接下來的合作學(xué)習(xí)中，教師可以指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生踩住球，另一個(gè)學(xué)生運(yùn)用腳內(nèi)側(cè)踢球固定腳型，以及兩個(gè)同學(xué)一組迎面間隔5～10米腳內(nèi)側(cè)傳球集體練習(xí)，使學(xué)生在合作訓(xùn)練中熟練掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)要領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效。

五、開展體育比賽，豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式

在高中體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，組織體育比賽就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。高中生雖然體育素養(yǎng)有待提高，但是他們通常具有強(qiáng)烈的好勝心。因此，教師可以充分利用高中生爭搶好勝的心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中積極開展體育比賽，既能落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，也能豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，為體育教學(xué)注入更多活力。

例如，很多高中生都認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)過于枯燥，所以參與田徑項(xiàng)目的興趣非常低迷。針對這一不良現(xiàn)象，教師可以將學(xué)生分為4人為一組的單位，組織學(xué)生開展田徑接力賽。新穎的比賽不僅有效降低了學(xué)生對田徑運(yùn)動(dòng)的抵觸情緒，還充分點(diǎn)燃了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生為了取得理想的比賽成績，必然會(huì)加強(qiáng)配合、努力訓(xùn)練，無論比賽結(jié)果如何，這個(gè)過程已經(jīng)無形中鍛煉了學(xué)生的奔跑能力，不僅實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的成功開展，也在體育比賽中提高了學(xué)生的自信心、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力，促使學(xué)生體育素質(zhì)與心理素養(yǎng)和諧發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)模式不僅符合新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)思想，也是提高體育教學(xué)效率的主要途徑。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該將體育課程與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)整合，引入多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成與同伴合作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的優(yōu)良品質(zhì)，從而助力學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李東榮.合作學(xué)習(xí)模式在高中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（12）：162-163.

[2]李加前.核心素養(yǎng)背景下高中體育合作學(xué)習(xí)模式的開展[J].田徑，2020（1）：9-11.

[3]丁祥生.合作學(xué)習(xí)在高中體育教育中作用淺談[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：104-105.

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）