湘版高中《音樂(lè)鑒賞》中傳統(tǒng)音樂(lè)元素的運(yùn)用探析

劉奕廷

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)作為陶冶學(xué)生審美情操、增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感悟的重要課程，教學(xué)工作的有序開展，不僅是對(duì)素質(zhì)教育理念的踐行，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到積極意義。湘版高中《音樂(lè)鑒賞》教材編寫人員在進(jìn)行作品錄入時(shí)，考慮到高中生的價(jià)值理念與音樂(lè)素養(yǎng)，選擇了大量的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素引入其中，希望使學(xué)生既能夠意識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵，又可以在音樂(lè)素養(yǎng)的不斷提升中，成長(zhǎng)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者，進(jìn)而獲得更加全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】湘版 高中《音樂(lè)鑒賞》 傳統(tǒng)音樂(lè)元素 運(yùn)用策略

教育體系改革工作的不斷深入，使人們更加重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，希望可以使其通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，既能夠真正發(fā)揮音樂(lè)教育的實(shí)際價(jià)值，提升鑒賞能力、審美能力以及音樂(lè)表達(dá)能力，也可以在挖掘其中傳統(tǒng)文化元素的過(guò)程中，能夠通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生感受到傳統(tǒng)精神所帶來(lái)的積極意義，并在潛移默化的過(guò)程中增強(qiáng)民族自豪感。所以教師在進(jìn)行《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)元素進(jìn)行挖掘，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮傳統(tǒng)音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。

一、《音樂(lè)鑒賞》中傳統(tǒng)音樂(lè)元素的具體體現(xiàn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作者在開展課堂活動(dòng)時(shí)，能夠充分對(duì)教學(xué)內(nèi)容中傳統(tǒng)教育元素進(jìn)行挖掘，才能使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)下，獲得更加全面的發(fā)展。因此，音樂(lè)作為表達(dá)情感、陶冶情操以及提升藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，既可以提升鑒賞能力、審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠在音樂(lè)作品的賞析中，對(duì)多元文化進(jìn)行理解。

湘版高中《音樂(lè)鑒賞》教材編寫人員在對(duì)教材模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，主要從欣賞層面、美感層面、民族層面、時(shí)代層面以及體裁層面五個(gè)方向進(jìn)行規(guī)劃，各個(gè)單元之間不僅內(nèi)容層次分明，而且在循序漸進(jìn)的設(shè)置中，可以幫助學(xué)生更好完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與欣賞。對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)元素涉及的內(nèi)容，主要分為中國(guó)新民族音樂(lè)、中國(guó)民族民間音樂(lè)以及中國(guó)古曲三個(gè)方面。所以教材中的中國(guó)音樂(lè)鑒賞作品，不僅具有很強(qiáng)的傳統(tǒng)文化價(jià)值底蘊(yùn)，同時(shí)，教材的設(shè)計(jì)也十分巧妙，涉及的知識(shí)面多而且形式新穎，可以十分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性，使其可以通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)元素的挖掘與探析，感受中華音樂(lè)之美，并在增強(qiáng)民族自豪感的過(guò)程中，成長(zhǎng)為優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承者。

二、《音樂(lè)鑒賞》的教學(xué)要求

為了保證音樂(lè)教育工作能夠取得更好的實(shí)效性，《音樂(lè)鑒賞》的首要教學(xué)要求，就是需要教師能夠?qū)ⅰ昂霌P(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化”的思想作為開展課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)方向，充分挖掘教材中的傳統(tǒng)音樂(lè)元素，保證教學(xué)工作的順利開展。

鑒賞能力與審美意識(shí)作為開展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要教育目標(biāo)，《音樂(lè)鑒賞》教材中選擇的音樂(lè)作品，既有《小河淌水》、《牡丹汗》、《達(dá)斯坦第一間奏曲》等，可以很好幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)文化美感的音樂(lè)作品，也有《遼闊的草原》、《小放驢》、《旱天雷》等展現(xiàn)中華民族風(fēng)俗文化的音樂(lè)。多樣的音樂(lè)作品選材，使傳統(tǒng)音樂(lè)元素既有民族風(fēng)情，又從通俗到高雅都有所涉獵，可以從不同角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)與鑒賞能力進(jìn)行更好培育。同時(shí)，教材中的《天上掉下個(gè)林妹妹》、《人民英雄紀(jì)念碑》（選段）、《原來(lái)姹紫嫣紅開遍》以及《孔雀東南飛》等不同音樂(lè)作品，也體現(xiàn)出教材選擇內(nèi)容上的深度與廣度，可以使學(xué)生在對(duì)作品進(jìn)行賞析與學(xué)習(xí)時(shí)，既能夠更加深入的感受到中華傳統(tǒng)音樂(lè)元素的內(nèi)涵，又能夠在充分拓寬視野與豐富知識(shí)趣味的過(guò)程中，保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的高效開展，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生鑒賞能力與審美意識(shí)的最終目的。

三、高中《音樂(lè)鑒賞》課堂引入傳統(tǒng)音樂(lè)元素的具體途徑

1.重視啟發(fā)式教學(xué)理念的融入，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)音樂(lè)元素

高中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，不僅思維意識(shí)活躍，而且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，想要通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)工作的開展，使學(xué)生既激起主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣，又能夠提升鑒賞能力、音樂(lè)素養(yǎng)以及藝術(shù)修養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以從高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，通過(guò)啟發(fā)式理念的引入，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，自主進(jìn)行對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)，在好奇心的驅(qū)使下，挖掘音樂(lè)作品中展現(xiàn)出的傳統(tǒng)音樂(lè)元素，進(jìn)而在更好豐富知識(shí)儲(chǔ)備并提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，推進(jìn)教學(xué)工作的有序開展。

例如，教師在進(jìn)行《中花六板》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)絲竹音樂(lè)的認(rèn)真賞析，探討傳統(tǒng)民族民間樂(lè)器的輝煌成就，從而在更好激起文化自信心與民族自豪感的過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)積極性的更好調(diào)動(dòng)。因此，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，感受江南絲竹歡快、輕巧以及活潑的音樂(lè)風(fēng)格。了解絲竹樂(lè)曲既展現(xiàn)出江南人民的歡樂(lè)性格，又同時(shí)在音樂(lè)聲中所展現(xiàn)出江南山清水秀的美麗景色。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的賞析，學(xué)生不僅可以對(duì)絲竹音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行理解，也在增加音樂(lè)文化知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程中，更好提升審美意識(shí)與鑒賞能力，并在潛移默化的過(guò)程中，感受傳統(tǒng)音樂(lè)元素的獨(dú)特魅力。為了幫助學(xué)生更好完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《中花六板》的演奏過(guò)程，并通過(guò)對(duì)樂(lè)曲中出現(xiàn)的樂(lè)器，可以感受不同樂(lè)器所呈現(xiàn)出的音樂(lè)風(fēng)格。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好的對(duì)作品進(jìn)行賞析，也在思考傳統(tǒng)音樂(lè)元素文化價(jià)值的同時(shí)，感受其中的魅力。在這種豐富的音樂(lè)鑒賞課堂中，學(xué)生既可以通過(guò)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)好知識(shí)，又能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)元素的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而在審美素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程中，達(dá)到獲得全面發(fā)展的目的。

2.尊重學(xué)生課堂主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

以往教師在開展教學(xué)工作時(shí)，受應(yīng)試教育理念的限制，總是以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致經(jīng)常使用灌輸式的方法完成對(duì)知識(shí)的講解。即使對(duì)于強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生鑒賞能力與審美意識(shí)的音樂(lè)課堂，教師也并沒(méi)有根據(jù)高中生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，使整體的音樂(lè)鑒賞課堂既沒(méi)有對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行尊重。同時(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而在潛移默化中嚴(yán)重影響教學(xué)工作的有序開展。因此，教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，意識(shí)到改變教學(xué)方式的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)元素的挖掘，感受民族音樂(lè)藝術(shù)的博大精深。在學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏的過(guò)程中，不僅可以更好調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠真正發(fā)揮鑒賞課堂的教育意義，使學(xué)生在潛移默化中達(dá)到提升鑒賞能力與審美意識(shí)的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“戲曲”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生能夠通過(guò)多種方式，對(duì)不同地方的戲曲片段進(jìn)行學(xué)唱與表演，從而在感受不同戲曲唱腔韻味的同時(shí)，可以既保證鑒賞戲曲能力的提升，又能夠感受我國(guó)戲曲藝術(shù)魅力。本章節(jié)要求學(xué)生學(xué)唱昆曲《原來(lái)姹紫嫣紅開遍》、豫劇《鑼鼓喧天齊把道喊》、越劇《天上掉下個(gè)林妹妹》、黃梅戲《誰(shuí)料皇榜中狀元》以及京劇《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，教師可以將班級(jí)學(xué)生分為合作學(xué)習(xí)小組的方式，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放需要學(xué)唱戲曲的選段視頻，以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)可以在學(xué)唱的同時(shí)，能夠?qū)α料鄤?dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而在邊唱邊模仿表演動(dòng)作的過(guò)程中，可以快速的提升學(xué)習(xí)效果。由于需要學(xué)生學(xué)唱的片段較多，所以為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，可以深入到學(xué)生身邊，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與交流，這樣不僅可以使活躍的教學(xué)氣氛更好調(diào)動(dòng)學(xué)生表演熱情，也能夠在尊重其課堂主體地位的過(guò)程中，幫助學(xué)生主動(dòng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與欣賞，進(jìn)而更好發(fā)揮教育價(jià)值的過(guò)程中，使學(xué)生真正在傳統(tǒng)音樂(lè)元素的引導(dǎo)下，保證課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量開展。

3.營(yíng)造傳統(tǒng)音樂(lè)文化氛圍，鍛煉學(xué)生思維意識(shí)

良好的音樂(lè)文化氛圍，是幫助學(xué)生充分激起學(xué)習(xí)積極性的重要方式。因此，教師為了保證音樂(lè)鑒賞課堂的順利進(jìn)行，就需要從高中生的審美要求、藝術(shù)修養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)授課內(nèi)容的要求，營(yíng)造傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)情境。這樣不僅可以使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能夠通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，不斷增強(qiáng)思維意識(shí)，進(jìn)而在潛移默化過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的更好提升。

例如，教師在進(jìn)行“民歌（2）”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生能夠在感受少數(shù)民族音樂(lè)魅力的同時(shí)，可以對(duì)不同民族的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行掌握，并欣賞音樂(lè)作品《遼闊的草原》、《夏蟬之歌》、《牡丹汗》、《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》、《酒歌》的同時(shí)，感受到民族團(tuán)結(jié)的重要性以及維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的積極意義。教師可以為學(xué)生播放多媒體視頻，更加直觀展示不同民族音樂(lè)的特點(diǎn)以及文化，使學(xué)生在濃厚的傳統(tǒng)音樂(lè)文化氛圍中，更加激起主動(dòng)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析與學(xué)習(xí)的積極性。在教師課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)下，不僅學(xué)生可以對(duì)不同民族的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在拓展知識(shí)層面，提升鑒賞能力與審美意識(shí)的過(guò)程中，保證音樂(lè)課堂的實(shí)效性得以真正發(fā)揮。在這種寓教于樂(lè)的音樂(lè)課堂中，不僅可以使學(xué)生充分感受到傳統(tǒng)少數(shù)民族音樂(lè)文化的價(jià)值內(nèi)涵，也能夠在教師的啟發(fā)下，通過(guò)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化之美，保證學(xué)生鑒賞能力、審美意識(shí)以及學(xué)習(xí)效率的快速提升，也能夠在思維意識(shí)的不斷啟發(fā)中，意識(shí)到傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的重要性，進(jìn)而成長(zhǎng)為優(yōu)秀文化的踐行者與維護(hù)民族統(tǒng)一團(tuán)結(jié)的愛(ài)國(guó)者。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好保證教學(xué)效果，教師需要對(duì)《音樂(lè)鑒賞》教材中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)音樂(lè)元素進(jìn)行挖掘，并結(jié)合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)需要、音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力，有針對(duì)性對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新。只有這樣才能在更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，可以使其在傳統(tǒng)音樂(lè)的熏陶下，既感受到中華文化的魅力，又能夠在不斷增強(qiáng)鑒賞能力的過(guò)程中，保證音樂(lè)文化素養(yǎng)的快速提升，并成長(zhǎng)為符合國(guó)家發(fā)展需要的綜合型高素質(zhì)人才，成為優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播者。

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（作者單位：南京市第九中學(xué)）