兒童游戲化閱讀的研究

顏文軒

摘要：兒童游戲化閱讀研究以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣為優(yōu)勢(shì)已在一線城市中小學(xué)中推廣開來。海南師范大學(xué)圖書館針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校兒童的閱讀現(xiàn)狀，設(shè)立了圖書室及一系列兒童游戲化閱讀活動(dòng)旨在提高少兒閱讀動(dòng)機(jī)、提升閱讀能力、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校兒童游戲式閱讀發(fā)展提供教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：游戲化閱讀 閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀能力 鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童

1研究背景與目的

昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校處于海南省西線的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生閱讀興趣較低，教師對(duì)閱讀重視程度低，因此海南師范大學(xué)圖書館擬向昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校資料室捐贈(zèng)一批兒童書籍，設(shè)立“紅色愛心圖書室”。通過設(shè)立圖書室來提高兒童讀書興趣，書籍涵蓋兒童語文、數(shù)學(xué)課外閱讀形式。為了充分發(fā)揮“紅色愛心圖書室”的作用，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，以海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校圖書室為據(jù)點(diǎn)將閱讀范圍輻射到周邊學(xué)校，特研究制定了一套游戲化閱讀方式。

沒有兒童天生不愛游戲，因此游戲式教學(xué)是兒童教學(xué)

中的重要途徑和方法。游戲式閱讀是指將游戲的理念應(yīng)用到閱讀教學(xué)環(huán)境中。本次游戲式閱讀主要針對(duì)線下學(xué)習(xí)，包括挑戰(zhàn)任務(wù)、師生互動(dòng)、過程可控、目標(biāo)明確、累積獎(jiǎng)勵(lì)。通過逐漸增加的元素培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣，提升教師閱讀教學(xué)技能。更重要的是改變過往圖書室被閑置的困境，為此次的“紅色愛心圖書室”注入新的力量。

2游戲化閱讀的設(shè)計(jì)與開發(fā)

2.1游戲名稱及任務(wù)：

游戲名稱：“愛心圖書島”闖關(guān)大比拼

游戲任務(wù)：

昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校“愛心圖書島”闖關(guān)項(xiàng)目包含了兩部分，第一部分為暢游文化樂園，第二部分為勇闖智慧街。

其中暢游文化樂園分為識(shí)字小達(dá)人和誦讀小明星。識(shí)字小達(dá)人是通過出示5個(gè)生詞，學(xué)生正確認(rèn)讀并選取其中一個(gè)生詞造句來拓展詞匯，為閱讀打基礎(chǔ)。誦讀小明星讓學(xué)生任選一段自己喜歡的課外閱讀片段進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

勇闖智慧街側(cè)重于通過數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生閱讀能力，例如撲克大挑戰(zhàn)是每5名學(xué)生一組，由組長(zhǎng)抽出一個(gè)帶數(shù)字的卡片，5名學(xué)生可做，任選撲克上的數(shù)字，利用加減法湊出所抽出的數(shù)。通過數(shù)字加減游戲激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，拓展思維，學(xué)習(xí)科學(xué)書籍。同時(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。奇妙的規(guī)律是按照給出圖形的規(guī)律接著擺下一組相同的規(guī)律，通過觀察，幫助學(xué)生在書中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三。

2.2游戲規(guī)則

規(guī)則：

1挑選一年級(jí)20名，二年級(jí)20名學(xué)生參賽，分為4組，每組10人，輪換參加4個(gè)項(xiàng)目。

2場(chǎng)地：兩個(gè)教室同時(shí)進(jìn)行。

AB組分在1號(hào)教室，CD組分在2號(hào)教室

3細(xì)則：40名學(xué)生在賽前由美術(shù)老師組織制作闖關(guān)卡一張，根據(jù)比賽表現(xiàn)優(yōu)獲取 3個(gè)小紅旗印章;良 2個(gè)小紅旗印章;中 1個(gè)小紅旗印章。學(xué)生將累積后的小紅旗印章展示給老師，由老師按從高到低的順序來頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

闖關(guān)卡展示：

2.3自主權(quán)與反饋

學(xué)生通過游戲化的方式現(xiàn)場(chǎng)閱讀指定書目，并且現(xiàn)場(chǎng)吸收轉(zhuǎn)化，剩余部分可在學(xué)校規(guī)定時(shí)間內(nèi)前往圖書室閱讀。教師通過活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的方式不僅使學(xué)生了解書目的大綱并且有了一定理解，在自主閱讀的過程中可以提高效率及自主權(quán)。

為了更好的反饋閱讀推廣活動(dòng)后學(xué)生對(duì)于閱讀積極性及對(duì)活動(dòng)本身的喜愛程度，本研究設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，讓老師以訪談的形式對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

“愛心圖書島”闖關(guān)項(xiàng)目閱讀反饋調(diào)查問卷

基本信息：

年級(jí)：

性別：

問卷內(nèi)容：

1、你最喜歡哪項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)？

A識(shí)字小達(dá)人 B誦讀小明星 C撲克大挑戰(zhàn) D 奇妙的規(guī)律

2、你喜歡的閱讀方式？

A自主安靜閱讀 B活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)閱讀 C課堂老師帶讀 D親子閱讀

3、活動(dòng)結(jié)束后，你1個(gè)月看幾本書？

A 1本以下 B 1本 C 2-3本 D 3本以上

4、你希望學(xué)校舉辦閱讀推廣活動(dòng)的頻率。

A 一周一次 B 一個(gè)月一次 C 兩個(gè)月一次 D 一學(xué)期一次

5、你會(huì)對(duì)下面哪種閱讀推廣活動(dòng)感興趣？（可多選）

A、讀書知識(shí)競(jìng)答 B 圖書漂流 C 名著名片朗讀 D 讀書分享會(huì)

6、你希望通過參加閱讀推廣活動(dòng)達(dá)到什么樣的目的？（可多選）

A、提高讀書興趣 B 緩解學(xué)業(yè)壓力 C 增長(zhǎng)知識(shí) D 結(jié)交朋友

7、通過各種各樣的閱讀推廣活動(dòng)，你去學(xué)?！凹t色

愛心圖書室”的頻率是？

A 一周一次 B一個(gè)月一次 C 三個(gè)月一次 D 從來不去

8、當(dāng)你在家時(shí)，親自閱讀的時(shí)光有多長(zhǎng)？

A、少于10分鐘 B、10-30分鐘 C、30分鐘-1小時(shí) D、1小時(shí)以上

9、當(dāng)你參加完活動(dòng)后，閱讀速度是否有加快？

A、有 B、沒有 C、不確定

10、今后，你更期待學(xué)校組織線上還是線下的閱讀推廣活動(dòng)？

A、線上 B、線下 C、線上及線下相結(jié)合 D、都不喜歡

問卷分析

本次問卷收到有效數(shù)據(jù)39份，其中男生20人，女生19人。下面對(duì)問卷中的問題4進(jìn)行重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析，表1顯示了39名被調(diào)查者期待學(xué)校組織游戲式閱讀推廣活動(dòng)的頻率，其中71.36%的學(xué)生表示希望一個(gè)月組織一次，其他選項(xiàng)為13.5%、12.6%及2.54%。因此，可以得出一個(gè)月組織一次游戲化閱讀推廣活動(dòng)為大概率事件，學(xué)生們更期待學(xué)校有規(guī)律的組織活動(dòng)，刺激學(xué)生們的閱讀興趣。

3項(xiàng)目成效

3.1對(duì)閱讀興趣、習(xí)慣的影響

游戲化閱讀以閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)脈絡(luò)，逐步進(jìn)行滲透、完善。游戲化閱讀活動(dòng)從最初的大型闖關(guān)活動(dòng)為基點(diǎn)、到后來以班級(jí)為形式的小型閱讀分享活動(dòng)，再到親子閱讀培訓(xùn)形成層次明晰、系統(tǒng)完整的閱讀模式。通過大型活動(dòng)到小型活動(dòng)以及常規(guī)閱讀這樣的滲透模式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，使他們把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)及生活中的一部分。

目前，游戲化閱讀在昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校已全面開展。學(xué)生通過肢體語言、情景再現(xiàn)等游戲化的模式，在閱讀中充分發(fā)揮自主的想象力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)閱讀帶來的愉悅。教師們?cè)陂喿x課程游戲化的指引下，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。游戲化閱讀更是架起了親子之間溝通的橋梁，親子共讀共享的不只是圖書，還有彼此的關(guān)愛和情感的交流。

“紅色愛心圖書室”現(xiàn)在成為家校共育的閱讀基地，游戲化閱讀激活了圖書室，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我要去”而不是“要我去”。除此之外，與游戲相結(jié)合的閱讀使圖書室發(fā)揮了最大作用，圖書不再是閑置。

3.2對(duì)閱讀能力的影響

根據(jù)訪談的結(jié)果，經(jīng)過此次“愛心圖書島”闖關(guān)項(xiàng)目的

近一半學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)幫助他們理解了課外讀本的主要內(nèi)容，尤其是對(duì)于寫作提升最大。同時(shí)，參加活動(dòng)的學(xué)生比未參加活動(dòng)的學(xué)生閱讀速度有了明顯提升。因此，游戲式閱讀推廣活動(dòng)不僅是為了讓兒童參與游戲，更重要的是為了讓兒童通過闖關(guān)任務(wù)提升認(rèn)知和讀寫能力。

4討論

4.1游戲化閱讀趨勢(shì)

自從全民閱讀被寫進(jìn)政府工作報(bào)告以來，國(guó)內(nèi)對(duì)于閱讀推廣越來越重視，但是閱讀推廣的效果卻并不明顯，而有游戲元素加入的閱讀推廣活動(dòng)參與度卻明顯增加?！?020年海南省兒童早期閱讀實(shí)施計(jì)劃》中也將兒童閱讀活動(dòng)列為重中之重，因此，對(duì)于游戲化閱讀推廣的研究已經(jīng)開始備受關(guān)注。由省圖書館牽頭，海南省不僅建立了兒童游戲化閱讀推廣人隊(duì)伍還制定了相關(guān)制度，組織開展兒童游戲化閱讀推廣人專業(yè)培訓(xùn)，使專業(yè)推廣人不少于100名。目前，海南省兒童游戲化閱讀推廣已經(jīng)完成了起步，轉(zhuǎn)型，實(shí)踐三個(gè)階段的演進(jìn)之路，未來其將在閱讀推廣環(huán)境，人員素質(zhì)提升，相關(guān)政策的支持等方面有更長(zhǎng)足的發(fā)展。

5結(jié)語

綜上所述，本次研究以“紅色愛心圖書室”為基點(diǎn)，以“愛心圖書島”闖關(guān)項(xiàng)目作為突破口，幫助昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校建立一套游戲式閱讀推廣活動(dòng)制度，通過線上活動(dòng)的方式引導(dǎo)多群體參與，鼓勵(lì)親子閱讀，創(chuàng)造趣味化、社交化和多模式的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)兒童對(duì)閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童閱讀參與和認(rèn)知發(fā)展?！皭坌膱D書島”闖關(guān)項(xiàng)目在昌江縣海尾中心學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了游戲式閱讀的合理應(yīng)用，提高了“紅色愛心圖書室”的利用率，為今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校游戲化閱讀教學(xué)提供了啟示。