信息技術(shù)與小學(xué)音樂欣賞課程融合策略

徐華英

【摘要】在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，音樂欣賞這一方面的教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展有著十分重要的作用。在小學(xué)當(dāng)參與音樂欣賞教學(xué)的過程中，其自身的音樂審美能力、感受能力以及理解能力都會(huì)得到有效的培養(yǎng)，使得小學(xué)生情感得到有效的豐富，為促進(jìn)校學(xué)生身心健康成長與發(fā)展提供了有力的依據(jù)。為了更好推動(dòng)小學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)將信息技術(shù)全面融合在音樂欣賞課程之中，以此有效提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)音樂欣賞課程;融合策略

引言

在信息時(shí)代背景下，小學(xué)生獲取音樂的方式與渠道逐漸增加，現(xiàn)今教學(xué)資源也提高了農(nóng)村的學(xué)校已有信息一體化的多媒體電子白板，不在局限于小學(xué)音樂教學(xué)具有一定的單一性，導(dǎo)致小學(xué)生所獲取的音樂不具備完整的聆聽。隨著年齡的增加，小學(xué)生自身的音樂表現(xiàn)欲在逐漸下降，為了有效提高學(xué)生音樂鑒賞等方面的能力，教師應(yīng)借助信息技術(shù)為學(xué)生深入聆聽音樂作品奠定良好的基礎(chǔ)，并全面凸顯學(xué)生主體地位。同時(shí)隨著信息技術(shù)與小學(xué)音樂欣賞課程的融合，教師逐漸對(duì)原有的教學(xué)策略進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新，使得小學(xué)音樂教學(xué)逐漸擁有更強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了直觀的視覺和聆聽的大餐，更好培養(yǎng)學(xué)生與音樂欣賞作品之間的情感共鳴提供了有力的依據(jù)，進(jìn)一步為提高學(xué)生音樂審美能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂作品的興趣

音樂作品的欣賞是學(xué)要學(xué)生通過聽覺來實(shí)現(xiàn)的，為了使得學(xué)生更好的欣賞音樂作品，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生聽覺感受能力的培養(yǎng)。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師僅僅是通過播放音頻或是視頻的方式來開展相應(yīng)的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生欣賞音樂作品的興趣普遍偏低。而在信息技術(shù)應(yīng)用后，教師借助相應(yīng)軟件多媒體電子白板，來將聲音的高低、長短、強(qiáng)弱等音樂要素來轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的音波，是的學(xué)生在視覺角度上以及聽覺角度上感受音樂存在的形式，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)音樂有著更加深入的認(rèn)知與理解。除此之外，教師還可借助節(jié)奏型軟件來引導(dǎo)學(xué)生感受組合結(jié)構(gòu)的快樂，通過將旋律進(jìn)行有效組合以視頻音樂一體來幫助學(xué)生感受旋律線條，同時(shí)通過調(diào)節(jié)音樂速度的快慢，不同的視頻影像課件使學(xué)生更加清晰的感受音樂速度變化下所帶來的情緒上的變化。在借助信息技術(shù)體驗(yàn)音樂要素的教學(xué)背景下，學(xué)生可以更好的感受音樂節(jié)奏、旋律以及音色等方面的美，聽包括欣賞，音的旋律節(jié)奏，律動(dòng)，一節(jié)好的欣賞課不僅僅在一節(jié)課和一個(gè)內(nèi)容，而是培養(yǎng)長期對(duì)音樂的認(rèn)知和感悟，在實(shí)際的音樂欣賞教學(xué)中，教師用充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提供提高自身制作微課的能力，將相關(guān)音樂知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容作為微課的形式，使得學(xué)生可以不受空間與時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的內(nèi)容。在提供微課課件的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的問題，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生帶著目的去欣賞音樂作品，提高學(xué)生欣賞音樂的水平與效率。

在音樂欣賞課堂教學(xué)中，會(huì)接收到來自不同文化不同國家的音樂作品，通過對(duì)音樂要素的對(duì)比，學(xué)生會(huì)對(duì)各國的音樂風(fēng)格以及樂器音色等有一定的了解。為了給予學(xué)生直觀的音樂記憶，教師應(yīng)在整個(gè)音樂欣賞教學(xué)過程中充分利用探究式的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)借助思維導(dǎo)圖教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生欣賞各國音樂作品。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，通過對(duì)各國音樂作品的欣賞，還能有效提高學(xué)生民族自豪感，為更好的傳承、發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂作品奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)應(yīng)用的影響下，我國小學(xué)音樂欣賞教學(xué)方式中的聽覺先行模式被打破，移動(dòng)終端下的小學(xué)音樂課堂較以往的教學(xué)模式能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生主體地位。

二、利用信息技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

通常的講，音樂作品往往是以一個(gè)主題來進(jìn)行相應(yīng)的欣賞活動(dòng)的。但由于小學(xué)決斷的學(xué)生不具備較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)體系上存在一定的難度。為了有效降低教學(xué)難度提高學(xué)習(xí)效率，教師可以充分借助微課教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生了解作曲者，以及相應(yīng)的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作全過程，從而幫助學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行更好的鑒賞?？梢哉f，欣賞音樂的過程中主要依據(jù)的是學(xué)生本身的想象力與聯(lián)想力，當(dāng)學(xué)生聆聽完整的音樂作品時(shí)，便會(huì)對(duì)音樂作品的主題有一定的了解。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)相應(yīng)的音樂作品進(jìn)行有效的聆聽后，會(huì)對(duì)其中的音樂要素進(jìn)行有效的整理，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身對(duì)音樂的真實(shí)感受、相應(yīng)的想象以及線上學(xué)科軟件可以幫助學(xué)生自主完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在大數(shù)據(jù)的幫助下，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的分析，以此掌握學(xué)生實(shí)際的音樂素養(yǎng)，并進(jìn)一步確保了學(xué)生在欣賞音樂的過程中都能按照自身獨(dú)特的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)各種知識(shí)。培養(yǎng)各種能力的過程中，為了更好的幫助學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，教師應(yīng)定期開展實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生在親自體驗(yàn)音樂作品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生所獲得的知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固。而這一過程實(shí)質(zhì)上便是從整體——局部——主題——整體的一個(gè)深入體驗(yàn)流程，是培養(yǎng)學(xué)生深入鑒賞音樂作品能力的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)做到將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與實(shí)際課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，同時(shí)通過結(jié)合線上教學(xué)以及線下教學(xué)的方式，充分發(fā)揮音樂欣賞教學(xué)的作用，確保學(xué)生在參與音樂欣賞教學(xué)時(shí)，其自身的音樂鑒賞等能力能夠在潛移默化的影響下得到有效的提升，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)的興趣與積極性，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展提供有力的依據(jù)。

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（新疆特克斯縣齊勒烏澤克鎮(zhèn)牧業(yè)寄宿制中心小學(xué)）