發(fā)揮農(nóng)村小學小班額優(yōu)勢，培養(yǎng)學困生的學習習慣

蔣朝進

【摘要】在學習過程中，學生的學習習慣是非常重要的，擁有良好的學習習慣，能夠促使他們們開展一系列的學習，然而在進行學習的過程中，學生的差異也會慢慢展現(xiàn)出來，為了讓學生們都保持一樣的學習進度和一樣的知識掌握，身為教師需要督促學生養(yǎng)成學習習慣，下面會根據(jù)農(nóng)村小學小班學習的情況進行培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過行為習慣指導并將他們引進學習的行列之中。

學習小班最大的特征就是學習人數(shù)較少，由于這方面的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學困生學習習慣上，教師就可以完美利用人數(shù)方面的情況進行開展學習，下面會具體介紹。

一、了解學困生學習問題

一般來說，在農(nóng)村小學的小班中，學生們的分布人數(shù)較少，教師可以準確了解每位學生的學習情況以及學習能力，由于每個人的能力是與眾不同的，他們在學習的過程中就會擁有不同的思考，對待解決問題方面也是有不同的策略，而所展現(xiàn)出來的成績也是不同的，這個時候教師就可以設定一種標準來評定他們，教學優(yōu)生和學困生都規(guī)劃出來，對于學困生需要重點了解他們，在平時的課堂表現(xiàn)和作業(yè)方面需要尤為注意，在課堂表現(xiàn)上需要觀察他們的行為以及課堂狀態(tài)，是否擁有不合適的行為;在課后作業(yè)方面，教師也需要批改他們的作業(yè)在批改的過程中，了解他們思考的方向以及解決問題所應用的方法。比如：學習數(shù)學課程“可能性”方面，所對應的任課教師需要在課堂上設置不同的課程環(huán)節(jié)，在學生們體驗課堂環(huán)節(jié)的過程中，仔細觀察他們的狀態(tài)看看自己所圈畫出來的學困生是否積極參與活動，在參與的過程中是否進行積極思考，并從中穿插一些提問來調(diào)動他們的思考，通過把握不同學生在問題的方法運用上，教師需要充分給出不同學生空間和自由，讓他們都有機會來表述自己的方法，在表述過程中，就能夠很好地展現(xiàn)這些學生在學習方面的問題，通過這一環(huán)節(jié)進行問題把握，然后再利用多年的教學經(jīng)驗給出解決方法。

二、設置個性化學習培訓

課堂上所設置的學習內(nèi)容都是結合大家的能力進行挑選的，所提出的問題都是根據(jù)學生們發(fā)展的能力所選擇的，這樣的課堂只能滿足大家的基本學習一些個性化的需求還是無法滿足的，為了突破這一教學現(xiàn)狀，教師需要為學生們設置個性化學習培訓，因為班級內(nèi)學生人數(shù)較少，恰好滿足開展個性化培訓的目標與要求。比如：進行課程“平移、旋轉和軸對稱”方面，對于接受能力較強的學生而言，課堂教師所安排的環(huán)節(jié)都能夠很好地運用，但是部分學生還沒有完全到達這一程度，在某些方面還是存在不理解的地方，尤其是針對學困生而言，即使他們跟著教師的節(jié)奏進行學習，但是他們在接受能力上還是比接受能力較強的學生差一大截，教師可以將他們單拎出來，為他們設置個性化學習培訓，準備個性化培訓之前需要找到一些非?；A的類型題，將他們帶到一個小教室，讓他們拿出筆進行練習。在練習的過程中，必然會找到學習短板，想充分給出他們時間讓他們自己解決等到他們自己解決之后，教師在進行對答案以及講解，這個過程就是強化他們基礎能力的時候，教師在講解方面需要重點引入知識回顧，在恢復的過程中逐漸理解這些內(nèi)容，最后能夠完美運用，開展個性化培訓的要求也就達到了，學困生們的學習問題也得到了解決。

三、布置個性化學習作業(yè)

在開啟個性化培訓學習之后，教師還需要根據(jù)他們具體的能力來布置個性化的學習作業(yè)，讓他們了解自己的學習短板，經(jīng)過教師的引導和講解，逐漸具備堅實基礎的狀態(tài)，這需要教師完美布置個性化學習作業(yè)。需要從這幾方面入手解決：第一、對于通過他們所展現(xiàn)出來的學習問題進行入手來挑選練習題，很多學生在第一次出現(xiàn)的問題，會一直滯留在他們的腦海中，即使教師給出了正確的講解，但是在他們深層的印象中還會保留很長時間，為了強化他們的基礎能力，以及鍛煉他們解決方法的運用情況教師還是需要根據(jù)他們的問題進行挑選基礎題。第二、從討論過程中滯留的問題進行入手，因為教師在開展個性化學習培訓的時候會安排學生參與討論，然而在學生們參與討論的過程中會認為自己想法進行辯解，他們會一直鉆牛角尖，就會存在滯留的學習問題，教師在布置作業(yè)的時候需要將這一因素考慮在內(nèi)，從不同練習中挑選練習題，并且做出一定的調(diào)整，改變詢問方式，讓他們轉變學習思維以及豐富解決方法，在思考的過程中，逐漸恢復教師所想的知識，經(jīng)過自身實踐確定解決方法，慢慢鍛煉，他們必然會有所成長有所進步，教師需要擁有足夠的耐心和精力來面對這些學困生的學習問題，通過自身的努力來改變他們。

結束語：總而言之，面對班級內(nèi)學困生的人數(shù)分布上，教師需要提前做出規(guī)劃明確，他們在學習方面的問題通過優(yōu)化教學策略以及改變介紹方法，并利用人數(shù)較少的優(yōu)勢開展問題解決，讓學困生們快速提高自己的能力，逐漸擁有堅實的學科基礎。通過發(fā)揮出小班人數(shù)的優(yōu)勢來有效提升教學的針對性和有效性。促進我們國家農(nóng)村小學教學質量的提升，促進教育資源的均衡發(fā)展，最終幫助學困生養(yǎng)成正確的學習習慣，促進學生學習素養(yǎng)的發(fā)展和進步。

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（江蘇省泰州市興化市海南中心校 225765）