核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂教學(xué)模式

黃春雨

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)科基本素養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)科教學(xué)中，以學(xué)科素養(yǎng)為核心的教學(xué)活動展開有利于提高課堂效率，增加知識利用率，加快學(xué)生接納教師所授重點(diǎn)的進(jìn)程。而在初中物理課堂的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的重要性尤為突出，不僅能使學(xué)生積極培養(yǎng)物理邏輯思維，也能夠幫助引導(dǎo)他們更好地掌握物理學(xué)科的核心，初中物理在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中可謂是入門級的，是學(xué)生形成應(yīng)有思維、形成物理學(xué)習(xí)大結(jié)構(gòu)伊始。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué)模式

引言

隨著教育改革與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)教育理念的提出，以核心素養(yǎng)為教育中心的教學(xué)理念逐漸深入人心，培養(yǎng)學(xué)生形成核心物理思維，為他們傳輸當(dāng)下實(shí)時物理知識，同時響應(yīng)國家注重核心素養(yǎng)教育的號召，追隨時代潮流的步伐，讓學(xué)生們能在這個瞬息萬變的教育大環(huán)境中找到自己的立足點(diǎn)，找準(zhǔn)屬于自己的物理定位。同時老師在初中物理的教學(xué)過程中加強(qiáng)核心素養(yǎng)理念的灌輸，為學(xué)生們物理學(xué)習(xí)打造溫暖的沃土，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，為日后深入物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

1.物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，未能滿足供需需求

由于初中物理知識入門級的特點(diǎn)，課本上所講述的只是簡單的物理常識及物理現(xiàn)象，簡單的物理實(shí)驗(yàn)有時并不能滿足學(xué)生們的需求。而教師只是一味的照搬課本上的知識，針對于課本所教授的進(jìn)行簡單試驗(yàn)，這無疑是與時代脫軌的，無法真正做到核心素養(yǎng)的傳遞，也就難談學(xué)生個人素質(zhì)的提升了。

2.弱化學(xué)生主體地位，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)有效灌輸

初中物理課堂先今依舊是以教師教授為主題，學(xué)生被動接納知識的教學(xué)模式。長此以往，學(xué)生難免會失去自己思考問題的能力，在開始時遇到問題時還能多問幾個為什么，在后期也就麻木機(jī)械地接受老師“單口相聲”上演的千篇一律的知識了，這無益于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，也難以實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效灌輸。

2.教學(xué)觀念陳舊落后，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于教材并沒有與時代進(jìn)步的速度相應(yīng)更新，這就直接導(dǎo)致教師沿用常規(guī)教學(xué)模式，秉承陳舊教學(xué)觀念，形成一成不變的課堂教授方式。長此以往，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)積極性，這不僅是對他們黃金時期腦力的埋沒，也會從根源上打消他們對于物理學(xué)習(xí)的積極性，是百害而無一利的。

二、核心素養(yǎng)背景下初中物理課堂教學(xué)模式策略探討

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立探究能力

創(chuàng)新是發(fā)展的源驅(qū)動力，因此，初中物理教育工作者應(yīng)該不斷革新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，而不是一味的告訴他們操作步驟，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，挖掘他們的獨(dú)立探究與自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在進(jìn)行八年級物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們探究聲音的發(fā)生這一現(xiàn)象，我先是給學(xué)生們準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)所用到的工具，詢問他們怎樣才能證明聲音的產(chǎn)生，讓他們進(jìn)行自主探討，而非直接告訴他們操作技巧，大多數(shù)學(xué)生在自己的探究過程下都找到了如何證明聲音的產(chǎn)生，這比老師直接告訴他們實(shí)驗(yàn)步驟記憶更深刻，同時也發(fā)覺了他們的獨(dú)立思考能力。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

好的課堂離不開情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)課堂情景，可以增加學(xué)生們在課堂中的參與感與代入感，在交流討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們更好地掌握知識。

例如，在進(jìn)行八年級物理《物態(tài)變化》中的《溫度》一節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)性的為學(xué)生們創(chuàng)造了不同的溫度情景，讓他們對同一物質(zhì)不同溫度下的形態(tài)有了更好的理解，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)積極性的同時也鍛煉了他們的課上思考能力。

3.課堂聯(lián)系實(shí)際生活，加強(qiáng)物理知識運(yùn)用

知識是來源于生活卻高于生活的存在，所以在課程教學(xué)過程中教師也應(yīng)加強(qiáng)課堂與實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生們運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生物理知識運(yùn)用的同時也感受到學(xué)科本身的現(xiàn)實(shí)溫度。

例如，在進(jìn)行《電流和電路》的教學(xué)過程中，我先是給同學(xué)們講解了電流和電路基本的串聯(lián)和并聯(lián)的連接方法，然后聯(lián)系到居家實(shí)際，講到我們的日用電器其實(shí)是并聯(lián)的，同時講解了測電筆的工作原理，讓同學(xué)們感受到了物理知識在日常學(xué)習(xí)中的有效運(yùn)用，而不是只滿足應(yīng)付應(yīng)試教育考試，提升了他們物理學(xué)科的素養(yǎng)，同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的核心灌輸。

三、結(jié)束語

樹立初中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要老師和學(xué)生共同努力，也需要國家和社會集體多多關(guān)注，初中物理工作者應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生物理思維的培育，對他們加以引導(dǎo)，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成系統(tǒng)系物理架構(gòu)體系，只有這樣核心素養(yǎng)才能得以體現(xiàn)，學(xué)生日后的物理成長發(fā)展之路也會走得更加順暢。

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（廊坊市香河縣第七中學(xué) 河北廊坊 065004）