初中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

補后兵

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，在初中計算機教學(xué)中，要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了保證學(xué)生在初中計算機課程中能夠掌握基本的計算機知識與操作技能，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定有效的教學(xué)措施，才能確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中計算機? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.007

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機的重要性日益凸顯。在各行各業(yè)中，計算機是非常重要的工具，給人們的生活和工作帶來許多便利。為了提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，進行初中計算機教學(xué)時，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對知識活學(xué)活用，達到理想的教育目標。

一、初中計算機教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在初中計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以保證學(xué)生熟練掌握計算機知識和技能。計算機與人們的生活和工作息息相關(guān)，改變了人們的生活方式。掌握扎實的計算機技術(shù)，才能將其作為有效的工具去解決多個問題。對于初中學(xué)生而言，計算機學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生不僅要了解與計算機相關(guān)的理論知識，還要熟練進行操作。目前，部分計算機教材的內(nèi)容不合理，不符合學(xué)生的認知范疇。由于初中學(xué)生的能力有限，并沒有充分接觸計算機理論知識，教材在進行編寫時，如果教學(xué)難度較大，就會影響學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生具備強大的創(chuàng)新能力，就更容易理解基礎(chǔ)知識，并將理論與實踐相結(jié)合，提高自身的計算機實踐操作技能[1]。

由此可見，教師要樹立正確的教育觀念，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生達到學(xué)以致用的效果。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各大學(xué)科的教學(xué)模式陸續(xù)得到調(diào)整。在教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在計算機教學(xué)中，教師重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就能促進學(xué)生的綜合能力得到進一步提升。

二、初中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)新教育理念

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要對現(xiàn)有的教育理念進行改進和創(chuàng)新，更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標，使學(xué)生在自學(xué)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師要予以相應(yīng)的指導(dǎo)，保證學(xué)生具備獨立解決問題的能力。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維會得到進一步培養(yǎng)，同時，還會對學(xué)習(xí)充滿信心。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展針對性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。要為學(xué)生打造多種多樣的實踐活動，使學(xué)生主動參與到計算機教學(xué)活動之中，掌握扎實的計算機技術(shù)和技能。

（二）營造創(chuàng)新環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對學(xué)生進行系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。由于計算機學(xué)科具有很強的實踐性和邏輯性，對學(xué)生的發(fā)散思維提出較高的要求，因此，教師要充分發(fā)揮計算機學(xué)科的特點，打造創(chuàng)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題，對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo);要鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺和機會，使學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣[2]。教師要敢于面對學(xué)生的質(zhì)疑，耐心解答，這樣才能進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;要鼓勵學(xué)生積極尋求其他解答方式，學(xué)生解答完畢后，教師要進行綜合評價，對學(xué)生進行鼓勵，耐心指出問題，這樣能收到更好的效果。許多計算機知識以基礎(chǔ)概念和入門知識為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易喪失興趣。教師要鼓勵學(xué)生打破思維定式，探討解決問題的方式，提高學(xué)生的探究意識，在潛移默化之間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)模式

教師要采用多種教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分做到以學(xué)生為本，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)更加積極主動。首先，教師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其能夠自覺把控學(xué)習(xí)進度，及時對知識進行查缺補漏。第二，教師要在教學(xué)的過程中適當(dāng)融入課外教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。第三，要培養(yǎng)學(xué)生具備知識探索的習(xí)慣和意識，結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生參與到探索活動之中。要通過計算機實踐教學(xué)對學(xué)生的探索能力進行挖掘，保證學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外，教師也可以通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考。對每個學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容進行總結(jié)，將其進行分解，再劃分成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，就能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中明確學(xué)習(xí)的目標，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立解決問題的能力。部分教學(xué)章節(jié)內(nèi)容比較枯燥，教師可采用競賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以將優(yōu)秀學(xué)生的作品放在班級宣傳欄或?qū)W校網(wǎng)站，這樣就能使更多學(xué)生樂于參與其中。教師也可以組織學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生布置課外創(chuàng)新的任務(wù)，使學(xué)生能夠自覺完成。學(xué)生會不斷發(fā)揮自身聰明才智，在潛移默化之間具備良好的思維能力，并逐漸意識到計算機學(xué)習(xí)的重要性，從而認真鍛煉，掌握扎實的計算機操作技能[3]。

（四）搭建完善的交流平臺

教師可通過先進的信息技術(shù)和新媒體平臺與學(xué)生進行溝通和交流。比如創(chuàng)設(shè)微信群，通過微信公眾平臺發(fā)表文章和學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享。學(xué)生一旦遇到問題，就可以隨時在網(wǎng)絡(luò)中與教師進行溝通，教師就能進一步了解學(xué)生的興趣，認真回答學(xué)生提出的問題，使學(xué)生受益匪淺，對知識不會輕易遺忘。要實現(xiàn)個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，為其量身打造個性化教學(xué)方案，確保學(xué)生得到針對性培養(yǎng)。教師可將學(xué)生劃分成若干個小組，采取任務(wù)教學(xué)的方式，明確各小組成員的職責(zé)，使學(xué)生在互相配合完成任務(wù)的過程中，具備良好的團隊協(xié)作意識，取長補短。教師要開拓思維，重視交流平臺的搭建，確保師生之間的互動更加自然、默契，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到潛移默化的提升。

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要確保初中計算機教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的模式，充分做到以學(xué)生為本，對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)與個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能收到理想的效果。

參考文獻

[1]緱艷春.初中計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（14）：56.

[2]楊志清.初中教學(xué)中學(xué)生計算機知識認知能力的培養(yǎng)[J].新課程，2020（27）：200.

[3]宗大朋.論計算機教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)字通信世界，2020（07）：277，284.