讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

譚澤宇

摘要：當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)由于具有自身的特性備受關(guān)注。本文主要結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，通過探討多樣化、趣味性的自主學(xué)習(xí)模式，以期提出對初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式提出可行性對策，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);可行性對策;重要意義

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-384

根據(jù)元認(rèn)知理論，從本質(zhì)上講，人的學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)，貫穿于各類日常學(xué)習(xí)之中，無論是日常監(jiān)督學(xué)習(xí)還是自適應(yīng)學(xué)習(xí)，均離不開自主學(xué)習(xí)的范疇。當(dāng)前教育界提倡的深度學(xué)習(xí)，也是自主學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)形式。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是每一位教師的共同目標(biāo)，也是探索適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂的一種全新的嘗試。

一、建構(gòu)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的重要意義

（一）全面提高教師綜合素質(zhì)

隨著新時代課程改革的不斷推進(jìn)與深化，在日益注重自主學(xué)習(xí)的時代大背景下，新課程對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的能力，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，優(yōu)化各類數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，努力幫助更多的學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，實現(xiàn)教育目標(biāo)與學(xué)生成長共同進(jìn)步。

（二）促使學(xué)生的全面發(fā)展

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的大踏步發(fā)展，當(dāng)前社會競爭形勢也越來越激烈，相關(guān)工作崗位的人才綜合素質(zhì)要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適用當(dāng)前社會化發(fā)展的需求。為了適用時代發(fā)展的需求，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式，改變學(xué)生的日常學(xué)習(xí)態(tài)度，讓廣大學(xué)生樹立我學(xué)習(xí)、我快樂的心理，改變傳統(tǒng)的從學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)自己的實際情況，選擇最適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的辦法，努力發(fā)展自身的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，全面促進(jìn)自身的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、建構(gòu)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的可行性對策

由于自身獨特的優(yōu)勢，自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，但教師在教學(xué)過程中的不同，應(yīng)該多措并舉，不斷創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)的新模式新手段。

（一）合理分組，促使學(xué)生進(jìn)行競爭性自主學(xué)習(xí)

小組教學(xué)是目前采用的最流行的教學(xué)模式之一，也是自主學(xué)習(xí)最有效的教學(xué)模式。通過多種教學(xué)形式的組合，可以促進(jìn)師生之間的交流，使課堂氣氛輕松活潑，在課堂教學(xué)中形成輕松活潑的課堂氣氛。同時，教師也可以通過組織學(xué)習(xí)小組來鼓勵學(xué)生進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，從而通過競爭提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在二次函數(shù)課堂教學(xué)中，我們要通過教學(xué)生比較二次函數(shù)之間的不同點，如何構(gòu)建二次函數(shù)，給學(xué)生做出詳細(xì)介紹二次函數(shù)對稱軸的基本形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主思考學(xué)習(xí)的意識。在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之后，立即給學(xué)生分配相關(guān)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中開展自主學(xué)習(xí)，總結(jié)二次函數(shù)的特性。雖然這是一項比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是通過該種形式更容易激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與激情，讓各組學(xué)生能夠更快進(jìn)行學(xué)習(xí)課堂。與此同時，教師也可以了解每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而充分掌握學(xué)生是否已經(jīng)養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，是否還存在著些許不足與差距。一般情況下，我們通常會在課堂上走下講臺，時刻關(guān)注每一個小組的進(jìn)展情況，在每個小組完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓他們派一名代表上臺使用ppt投影儀展示小組的學(xué)習(xí)成果，然后在這個過程中進(jìn)一步解釋他們的想法，通過該種展示的方式可以非常有效地警示學(xué)生在獲取新知識的時候，避免出現(xiàn)其他類似的錯誤。如果所有的小組都能夠很好的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們只需要做額外的解釋和補(bǔ)充，把更多的時間留給學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

因此，在進(jìn)行日常教學(xué)過程中，教師可以通過小組學(xué)習(xí)的模式組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)思考，積極促進(jìn)他們進(jìn)行團(tuán)隊合作與交流，教師應(yīng)該廣泛注意每一個小組的學(xué)習(xí)成效，以便于理念學(xué)生整體掌握的情況。

（二）創(chuàng)造問題場景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力

在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的過程中，教師首先要做的工作是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程

中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生能自主產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題，才能夠進(jìn)行自主思考分析，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師在選擇問題的教學(xué)過程中，要考慮問題的難度，如果問題太難，學(xué)生會產(chǎn)生心理沖突，甚至失去學(xué)習(xí)的信心;如果問題很簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易失去興趣，不想做太多的努力。

以一元不等式的學(xué)習(xí)為例，我給學(xué)生在講解1米導(dǎo)火索引爆炸藥的題目中給

給了燃燒速度為0.5厘米/秒，引爆員點燃導(dǎo)火索之后，以多少米每秒的速度才能夠跑到600米以外的安全地帶。在解決完該到道題目之后，文本中涉及到了一個最值概念，我們經(jīng)常性會碰到“最少”或“最多”等，由于該類題目涉及到日常的行為活動，能夠吸引學(xué)生思考的熱情。

因此，在實際教學(xué)過程中，教師要堅持以問題為導(dǎo)向，加大對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與興趣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力實現(xiàn)師生關(guān)系聯(lián)動互通，降低學(xué)生對教師的抵觸心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，不斷強(qiáng)化自身自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)與能力。

三、結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以多種形式組織學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識是實現(xiàn)當(dāng)下課堂教學(xué)的有效途徑之一，通過小組分散自學(xué)的模式，讓更多學(xué)生聚焦于自主學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情況，努力建構(gòu)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)

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湖南省湘鄉(xiāng)市東皋學(xué)校 411400