農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑與思路

牙政大

摘要：農(nóng)村語(yǔ)文課程的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)，獲得城市實(shí)踐應(yīng)用能力提升的同時(shí)，得到思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變與進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造更加有利的條件。小學(xué)階段的教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)思路

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-372

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要展現(xiàn)出小學(xué)生的主體性，讓小學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的特長(zhǎng)，并釋放個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)有效性的價(jià)值，提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑

1.1 教師的教學(xué)方法落后

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不愿意更改和創(chuàng)新教學(xué)方法，一直采用機(jī)械化的灌輸式教學(xué)方法。這樣落后的教學(xué)方法給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的消極影響，不僅不能提高教學(xué)效率，還會(huì)大大損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至有些學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

語(yǔ)文教學(xué)本就比較乏味，倘若教學(xué)教師不能積極努力的去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增添教學(xué)帶來(lái)的趣味性，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)干枯乏味。而且語(yǔ)文的教學(xué)工作與實(shí)際生活也存在嚴(yán)重的脫軌現(xiàn)在，再加上教師不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，就更不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。這樣日積月累下，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.3 教學(xué)資源的不足

由于我國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，導(dǎo)致不同地區(qū)學(xué)校教學(xué)資源也不同。就目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的情況來(lái)看，很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都存在教學(xué)資源匱乏，農(nóng)村與城市之間存在的差異比較明顯。盡管國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)基礎(chǔ)教育的投資，但仍然有部分學(xué)校面臨教學(xué)資源緊缺的現(xiàn)象，這樣一來(lái)直接影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要用積極的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前很多教師已經(jīng)察覺(jué)到評(píng)價(jià)的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有貫徹和落實(shí)，依然采用單一的評(píng)價(jià)方式，只不過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言都是積極性的。甚至有部分學(xué)生犯錯(cuò)誤教師也不敢對(duì)其進(jìn)行批評(píng)并幫助其改正，主要原因就是教師沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到新課改背景下的評(píng)價(jià)理念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都帶來(lái)了很大的影響。

2 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂管理分析

2.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的各環(huán)節(jié)中，由于其能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)資源，并能夠通過(guò)圖文并茂以及小視頻的方式吸引小學(xué)生的注意力，因此受到了小學(xué)生的喜愛(ài)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)播放音樂(lè)或者圖片的形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生自主搜集作者海明威的介紹，然后在課前五分鐘對(duì)作者進(jìn)行介紹，然后使用多媒體設(shè)備，為小學(xué)生播放《魯濱遜漂流記》相關(guān)的影視作品或者小視頻等，讓學(xué)生對(duì)魯濱遜的人物角色有基本的認(rèn)識(shí)，通過(guò)使用多媒體設(shè)備播放圖片和視頻的形式，小學(xué)生的注意力很快就會(huì)被吸引，有助于小學(xué)生投入到學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探索，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性更高，激發(fā)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)多元化課堂教學(xué)活動(dòng)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅停留在理論層面中，還需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)性特征等，為農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以便教師能夠更為全面的了解學(xué)生。比如：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，首先教師可以為學(xué)生提出學(xué)習(xí)的問(wèn)題，如：在春節(jié)期間有哪些慶?；顒?dòng)？北京的春節(jié)與其他地區(qū)的春節(jié)有哪些不同？這時(shí)小學(xué)生就會(huì)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，快速融入到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中;以問(wèn)題導(dǎo)入的方式，吸引小學(xué)生的注意力，有助于小學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)小學(xué)生的智慧。其次，教師就可以為學(xué)生播放我國(guó)不同地區(qū)在春節(jié)期間的傳統(tǒng)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，然后將文中的重點(diǎn)詞匯，生字等使用圖文相結(jié)合的方式為學(xué)生展示在多媒體上，并對(duì)用不同的顏色對(duì)生字進(jìn)行標(biāo)注，方便學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，然后在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行梳理，以思維導(dǎo)圖的方式理清文章的架構(gòu)。同時(shí)教師可以將小學(xué)生分為討論小組，總結(jié)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題思考以及小組之間的討論，使得小學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容能夠有清晰的梳理和理解

2.3 強(qiáng)化教學(xué)效率

核心素養(yǎng)的提升，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生發(fā)展以及成長(zhǎng)的重要性，并深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力以及思想道德素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。比如：在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》《金色的魚(yú)鉤》等課文時(shí)，教師需要深入對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)革命先輩不怕?tīng)奚?、勇往直前的偉大民族精神和?ài)國(guó)主義精神;同時(shí)教師也可以通過(guò)設(shè)置以“愛(ài)國(guó)”為主題的演講比賽、寫(xiě)作等活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理解和應(yīng)用的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作水平。此外，在增強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)設(shè)置圖書(shū)角、課內(nèi)和課外閱讀活動(dòng)等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

2.4 完善語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，同時(shí)也可以對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行反饋，在新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的整體效率。首先，教師需要在考核小學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究能力、學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)，并為小學(xué)生樹(shù)立清晰的目標(biāo)和方向。其次，教師也需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，將小組互評(píng)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，展示出小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的能動(dòng)性，這樣更有助于小學(xué)生及時(shí)明確學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的方式進(jìn)行彌補(bǔ)和糾正。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力給予肯定。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師還需努力摸索與創(chuàng)新，尋找符合農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)方式，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，解決教學(xué)過(guò)程中的困惑。

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東蘭縣隘洞鎮(zhèn)中心小學(xué) 547405