合作學習構(gòu)建高中政治高效課堂

楊富

摘要：隨著教育體系的不斷完善，對高中政治的教學方式也在不斷更新?lián)Q代，眾所周知，政治是幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀的學科，是一門來源于生活又高于生活的學科，那么在新課標的影響下要學會倡導開放互動，合作學習的方式教學模式，能夠大大地提高學生主動參與課堂教學的積極性。

關(guān)鍵詞：高中政治;合作學習;策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-349

在傳統(tǒng)政治教學理念上，教師非常注重書本上的知識點，而對學生的學習能力以及學習思維的培養(yǎng)置之不理，只是讓學生把課本中的知識掌握好就夠了，這樣不宜于對學生的成長，并且現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，比較養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心的比較多，合作學習強調(diào)同伴間的配合，既積極的完成自己承擔的學習任務，又主動協(xié)助同學完成整體目標，，合作學習的模式下，學生不再是以往只接受知識的“容器”， 而是變成了具有獨立性， 主動性、個性的探索者、發(fā)現(xiàn)者和發(fā)明者。在這種效果的影響下，有效地提升了老師在政治學科上的核心素養(yǎng)和教學成績。

1借助問題導學，開展合作教學

傳統(tǒng)的情境教學模式雖然激發(fā)吸引了學生政治的興趣，但也會使學生們被動地接受知識，逐漸養(yǎng)成了思維的依賴性，同時也沒有完全激發(fā)學生探索知識的欲望，高中政治教師需要通過積極、科學、主動的措施，幫助學生構(gòu)建起學習的信心，長此以往，高中生就不再懼怕政治學習，主動學習的積極性提高了，樹立了正確的學習觀。例如高二思想政治必修中第七課時中《繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》中，同學之間相互合作一起探討我國非物質(zhì)文化的遺產(chǎn)都有哪些，以及未來的發(fā)展，傳承人應該如果進行保護，要每位同學以合作方式通過課前預習詳細地整理出來，課上與老師和同學之間進行詳細地論述，這樣不但提高的學生的參與度，并且能更好地吸收和消化課本上的內(nèi)容，借助老師所提出的問題展開合作教學，使老師在教學質(zhì)量上有了顯著地提升。

2明確教學目的，實現(xiàn)合作學習

眾做周知，高中政治教材內(nèi)容枯燥乏味，為了消除學生厭煩政治的消極心理，學生可以通過合作學習高中政治，來更快實現(xiàn)學習目標，提高學習效果。在高中階段，學生的思維能力不夠成熟，合作能力比較弱，首先老師應積極正確的引導學生，科學地制定課堂學習內(nèi)容，合理的劃分合作小組，減少創(chuàng)新型合作學習模式表面的形式，真正落實實際的教學，對教師在課堂中提問的問題詳細，認真的深入地研究和探討，這樣有利于吸引學生學習高中政治的興趣，增加學生對政治學科的自信心，提高了學生的學習效率。

例如，在高三思想政治必修中《對環(huán)境的倫理關(guān)懷》一課中，老師課前對此課程所涉及的內(nèi)容簡單扼要的列舉出自然資源短缺的突出表現(xiàn)，環(huán)境問題成為全球性問題的事例，結(jié)合環(huán)境被破壞的案例，說明怎樣正確處理人與自然的關(guān)系、形成人與自然和諧共存局面的重要性？結(jié)合我國資源、環(huán)境現(xiàn)狀，分析我國貫徹落實科學發(fā)展觀，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的必要性。帶著以上問題進行小組合作進行探討，通過合作討論后讓學生將自己的想法和同伴想法相結(jié)合進行更深層次思考。學生交流后，再給學生時間進行整理，讓學生在合作中，使學生處于主動地位，充分調(diào)動了學生合作的積極性。老師再根據(jù)學生們活動中的表現(xiàn)和活動后各自的看法，分析并總結(jié)出一種適合政治教學的方式。為高中教學方式注入新的活力奠定了基礎(chǔ)。

3合作學習要注重學習的反饋，給予學生適當?shù)囊龑Ш驮u價

在合作學習的模式中，教師扮演著重要的角色，教學反饋是指教師有意識地運用一切機會和方法取得學生學習的全面知識，及時判定分析采取適當?shù)拇胧┘右愿恼脱a救。一個好的反饋策略，能從獲取的信息中心及時判定學生對所學知識的理解掌握應用等實際情況，進而調(diào)整教學策略，正確的把握信息反饋，是提高教學效益的重要保證，教學反饋的最終意義引導教師反思改進教學，優(yōu)化程序，提高質(zhì)量的教學模式接下來還要增強教師對學生的引導，老師通過合理引導能夠避免學生在合作學習的過程中鉆牛角尖。老師對于學生的態(tài)度的好壞直接影響學生學習的積極性，所以老師對學生的評價將直接或間接地影響學生的學習情況。高中的政治老師要科學評價學生的表現(xiàn)。

例如在高三思想政治選修中《專題五—日益重要的國際組織》中，老師通過講解完課上內(nèi)容，會對學生進行一些反饋意見，大多數(shù)學生會問到中國在聯(lián)合國中的地位與作用，世貿(mào)組織有哪些以及在世界上的地位和作用，中國與歐盟組織在如今存在怎么的聯(lián)系等等問題，通過以上的反饋老師能夠全面地了解學生的關(guān)注點和發(fā)掘知識的潛在能力，同時為以后的教案修正起到了重要的作用。再比如高二思想必修課第四單元《認識社會與價值選擇》中時，對區(qū)別唯物史觀的根本觀點和基本觀點，有的同學就會認為人民群眾是社會發(fā)展的動力，通過這個問題首先老師先贊賞學生的觀點，但同時告誡學生這個想法太過片面，人民群眾是社會歷史的創(chuàng)造者，是社會實踐的主體，能夠推動社會的發(fā)展。但是社會發(fā)展的根本動力是社會的基本矛盾。通過老師的正確引導和評價對學生以后的學習會有很大幫助。

總結(jié);

綜上所述，高中政治的合作課堂，不僅要結(jié)合日常教學模式和創(chuàng)造良好的情景氛圍來進行教學，還需要教師具有創(chuàng)新精神，科學合理的完善自己的教學結(jié)構(gòu)，及時地反饋學生的提出的各種意見，讓學生在合作學習上實現(xiàn)有利價值，能夠喚醒學生沉睡的潛能，開啟了學生幽閉的心智。同時提高了學生的分析問題和語言學習的組織能力，教師立足于學生個體的不同差異并加以合作化的管理，才能夠真正實現(xiàn)合作學習的有效性，同時對高中政治教學的發(fā)展有著很大的促進作用。

參考文獻

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