多措并舉，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

余仲漢

【摘? ? 要】引領(lǐng)教師的發(fā)展是學(xué)校的永恒主題，是學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的保證，學(xué)校也才能實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。本文校園文化、價(jià)值認(rèn)同、深度學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)，校本研修、課題研究、發(fā)展評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，旨在推動(dòng)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小規(guī)模學(xué)校? 教師發(fā)展? 舉措

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.094

《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中提出要全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍。開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師發(fā)展的困境

1.學(xué)校辦學(xué)條件和運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)效率低下。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師平時(shí)需要承擔(dān)更多的教育教學(xué)工作，課時(shí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致平時(shí)不太注重自身的專業(yè)發(fā)展，教育教學(xué)知識(shí)技術(shù)難以獲得有效更新，限制了教師的發(fā)展。

2.教師活力不足，職業(yè)倦怠。受職稱晉升、職業(yè)倦怠等因素影響，部分教師上進(jìn)心不足，師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用受限和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高，造成部分教師知識(shí)老化。教師缺乏在職培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，出現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境，教師掌握的知識(shí)相對(duì)陳舊，教學(xué)方法比較單一，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.校本研修流于形式，研修水平有待提高。大多教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題未上升到深入研究教育教學(xué)課題的層面，研究深度和成果有效性等方面難盡人意。

4.個(gè)人專長(zhǎng)發(fā)展無(wú)廣闊平臺(tái)。小規(guī)模學(xué)校相對(duì)大規(guī)模學(xué)校，其教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)較少，實(shí)踐活動(dòng)活力欠缺，教師能力得不到發(fā)揮。

二、引領(lǐng)小規(guī)模學(xué)校教師發(fā)展的抓手

1.以校園文化、價(jià)值認(rèn)同為抓手，促進(jìn)教師為共同愿景奮斗。校園文化是指學(xué)校主體在整個(gè)學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等，其核心是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中所形成的共同價(jià)值觀念。建設(shè)校園文化能有效促進(jìn)個(gè)人和集體的相互融合、相互影響，激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力、生命力和創(chuàng)造力，培育敬業(yè)精神，校園文化影響著教師群體的專業(yè)發(fā)展。小規(guī)模學(xué)校要以校園文化、價(jià)值認(rèn)同為抓手，建立以學(xué)校發(fā)展、教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的共同愿景，要引導(dǎo)教師傾注工作熱情，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)共同體的理念，建立彼此支持、相互配合、相互信任的價(jià)值觀，努力營(yíng)造資源共享、個(gè)性自由表達(dá)、身心愉悅的成長(zhǎng)空間，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)提升自己、超越自我的目標(biāo)。

2.以深度學(xué)習(xí)、全員培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)教師整體素養(yǎng)能力提升。學(xué)校在引領(lǐng)教師發(fā)展中必須面向全體教師，要利用教育資源網(wǎng)站中大量的教學(xué)素材和教學(xué)視頻，組織安排教師觀摩學(xué)習(xí);開(kāi)展全員培訓(xùn)，解決教師發(fā)展中的一些共性問(wèn)題，如師德師風(fēng)、教育教學(xué)理念、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)能力、教學(xué)技能和班級(jí)管理藝術(shù)等問(wèn)題。學(xué)校要采取全員培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、自學(xué)研修等多樣化的方式，提升教師的綜合素養(yǎng)。中老年教師經(jīng)歷長(zhǎng)期的教學(xué)，相當(dāng)一部分成為經(jīng)驗(yàn)型、應(yīng)試型教師，他們?nèi)鄙傩碌慕逃碚?、課程理念，創(chuàng)新精神不足，因此，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，激發(fā)他們的教育創(chuàng)造力。青年教師學(xué)歷較高，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，成長(zhǎng)愿望強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)教材的理解和教學(xué)研究能力相對(duì)不足，培訓(xùn)重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)技能、教學(xué)方法培養(yǎng)和教學(xué)研究能力上。

3.以線上互動(dòng)、有效實(shí)踐為抓手，形成行知統(tǒng)一的共促共進(jìn)機(jī)制。開(kāi)展線上學(xué)習(xí)與互動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，切實(shí)提升教師教育教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。牽線專家、名師成為導(dǎo)師，解答教師的疑難問(wèn)題，精心策劃各種有效活動(dòng);結(jié)合校情學(xué)情，教師和專家共同確立教學(xué)實(shí)踐方案，在方案統(tǒng)領(lǐng)下，備課組解決教材教法問(wèn)題，年級(jí)組通過(guò)跨學(xué)科教研解決學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，交叉配合，讀懂教材，讀懂學(xué)生，完善教學(xué)方案，形成共促共進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐機(jī)制。學(xué)校要為教師有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)多元的學(xué)習(xí)渠道，有計(jì)劃地向教師推送學(xué)習(xí)文章，鼓勵(lì)教師參加各類學(xué)科和專題培訓(xùn)會(huì)與研討會(huì)，讓優(yōu)秀的教育資源得到共享。通過(guò)教育專家、名師引領(lǐng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.以校本研修、課題研究為抓手，促進(jìn)教師全員參與協(xié)同研修發(fā)展，提升綜合實(shí)踐能力。校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐基地，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)平臺(tái)。學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)調(diào)整、創(chuàng)新校本教研主題，開(kāi)展專題攻關(guān)、案例研究等活動(dòng)。要立足校情，為團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)積極創(chuàng)造條件。積極進(jìn)行同伴互助、自我反思，提高研究實(shí)效。

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效載體。課題研究是必須依靠集體智慧、分工協(xié)作才能出成果的教育活動(dòng)，以課題研究為載體，能更加有效促進(jìn)教師教育理論積淀、教學(xué)實(shí)踐能力提高、科研能力增強(qiáng)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為核心，以提高為重點(diǎn)，以服務(wù)為方向，積極探索促進(jìn)教師合作研究的新機(jī)制。要立足課堂進(jìn)行開(kāi)放式研究，開(kāi)展研修課、評(píng)優(yōu)課、調(diào)研課、精品課等課堂教學(xué)展示活動(dòng)，以論壇、交流、教學(xué)開(kāi)放等多種方式開(kāi)展研修活動(dòng)，提供鍛煉發(fā)展平臺(tái)，拓寬教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑，提升專業(yè)水平。

5.以發(fā)展評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制為抓手，推動(dòng)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要結(jié)合教師發(fā)展目標(biāo)給教師提出明確合理的教師專業(yè)發(fā)展要求，依據(jù)目標(biāo)、成長(zhǎng)過(guò)程、學(xué)習(xí)與實(shí)踐成效、反思分享形成發(fā)展性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與自身價(jià)值，促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相融合。制訂和落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓教師專業(yè)發(fā)展有制度支撐和經(jīng)費(fèi)保障，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

三、引領(lǐng)教師發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和痛點(diǎn)問(wèn)題，需要集全校教師的智慧加以破解，一些突出矛盾也只能借助于教師隊(duì)伍發(fā)展得以化解。學(xué)校的生命力必須建立在教師隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。

2.有利于提高教師的實(shí)踐智慧，培養(yǎng)協(xié)作能力。新課程改革強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不同學(xué)科間研究活動(dòng)的協(xié)同效果，可以破解教育教學(xué)難題，落實(shí)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.有利于激發(fā)教師專業(yè)自主發(fā)展熱情。引導(dǎo)教師打破思維定勢(shì)，審視自身教育實(shí)踐，喚醒專業(yè)自覺(jué)性，激發(fā)專業(yè)發(fā)展欲望，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，進(jìn)而使教師獲得專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和成就感。

參考文獻(xiàn)

[1]林偉.創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展[J].教書(shū)育人，2020（20）.