基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文校本課程的幾點思考

劉明軍

摘要：國家的教育日新月異，隨著社不會的不斷進(jìn)步，教育的不斷改革，從基礎(chǔ)教育深入到教育課程的改革，從而引發(fā)的高中語文校本課程的研發(fā)勢潮日趨高漲。它是以語文知識作為載體、學(xué)生活動作為主體進(jìn)行科學(xué)開發(fā)以及管理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系?，F(xiàn)將縣城高中語文校本課程研發(fā)建立在核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系基礎(chǔ)上，進(jìn)行的縣城高中語文校本課程的研究與管理，勢在必行。

關(guān)鍵詞：縣城高中語文;校本課程;核心素養(yǎng)培養(yǎng);課程研發(fā)與管理路徑

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-303

引言：國家的教育界對于“校本”的具體界定沒有明確清晰的標(biāo)準(zhǔn)，但是它包含了以下內(nèi)容：以學(xué)校為教學(xué)課程改革的基本出發(fā)點，結(jié)合不同學(xué)校的不同特色、政策以及規(guī)律去進(jìn)行分門別類的研究、去開展不同課程的系統(tǒng)講解、去為核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)立專門的課題探討，以尋求學(xué)校對于教育活力全新綻放的新途徑。國家和地方對于高中語文校本課程研究的程度不一，導(dǎo)致了教育水平不平均，由地方到國家，全面發(fā)展，由此引申而來的縣城高中語文校本課程的研發(fā)勢在必行。

一、核心素養(yǎng)下縣城高中語文校本課程研發(fā)

（一）核心素養(yǎng)下縣城高中語文課程研發(fā)的多樣化優(yōu)勢

國家各地學(xué)校根據(jù)語文學(xué)科要達(dá)到的不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身條件可以選擇豐富多彩的教育形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷重組與嘗試，魯迅先生曾說：“教書育人，就是通過舉例教人道理?！苯虝丝梢酝ㄟ^教材，也可以通過除了教材以外的其他有利素材。例如在縣城的高中語文課程學(xué)習(xí)中，孔子學(xué)院的語文教師帶領(lǐng)學(xué)生和家長，走入孔子故居實地學(xué)習(xí)和感悟，促使學(xué)生加深對國學(xué)的理解和認(rèn)知，類似的做法可以開發(fā)出更多的教育資源，語文教師可利用的素材隨著研究課題的多變性而變得豐富多彩，此種方法更能使其地域特色發(fā)揮出本地的教育教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)校對于教材的重新組合和對教育改革的不斷嘗試，整合教育資源從而創(chuàng)造出富有濃厚學(xué)校特色的更適用于本校的縣城高中語文校本課程。

（二）核心素養(yǎng)下縣城高中語文課程研發(fā)的生活化趨勢

國人的生活離不開語文，每個人的生活都與語文息息相關(guān)，因此應(yīng)運(yùn)而生的教材更貼近生活，賦予學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活之美的技巧和本領(lǐng)。例如，中國的春節(jié)，每個地方春節(jié)的習(xí)俗都不盡相同，因此，不同地域不同高中學(xué)校的語文教師，可著重鼓勵家長與學(xué)生參與到本地春節(jié)習(xí)俗的活動中，身臨其境的感受和細(xì)致的觀察，最后回到課堂，進(jìn)行課上交流展示，吐露心得。語文課程的學(xué)習(xí)從課堂中、書本里的固步自封逐步轉(zhuǎn)化為更貼近生活、更符合社會規(guī)律的社會性學(xué)習(xí)。

（三）核心素養(yǎng)下縣城高中語文課程研發(fā)的信息化趨勢

語文是一門實用性學(xué)科，也是工具性學(xué)科，它會跟隨時代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步而進(jìn)步，伴隨著社會科學(xué)的不斷更新與完善進(jìn)行自我升級?？h城高中語文校本課程的研究這一使其能夠為社會做好全面的服務(wù)?，F(xiàn)代社會的數(shù)字化與信息化，為研究縣城高中語文校本課程提供了便利。例如，地方等縣城高中語文教師，在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到計算機(jī)語言的交流中，網(wǎng)上聊天，手機(jī)軟件交流作業(yè)，依然離不開語文的作用，對于網(wǎng)絡(luò)中語言信息的表達(dá)與處理，也是語文課程的另一種形式的研究課題。

二、核心素養(yǎng)下縣城高中語文校本課程的管理路徑

（一）有效的建立健全的縣城高中語文校本課程的組織制度

縣城高中語文校本課程的開發(fā)本身就是項目繁瑣的一系列形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工程，就需要各個地方政府和學(xué)校成立專門負(fù)責(zé)開發(fā)與實施的，實行領(lǐng)導(dǎo)權(quán)限的機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)籌，使得縣城高中學(xué)校的語文課程開發(fā)有統(tǒng)一的組織和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫?。例如，各個地方的高中學(xué)?？沙闪⒁孕ｉL為組長，語文教師為組員的課程開發(fā)小組，制定具體的相關(guān)管理制度，學(xué)校專門設(shè)立課題作為研究平臺，舉行“百花齊放”的校園藝術(shù)展覽，改變選課制度，分批次分課節(jié)進(jìn)行研修課程，學(xué)生可自行選擇下午的選修課時間，

（二）有效的建立健全的縣城高中語文校本課程的考評價值系統(tǒng)體系

在本價值體系中不僅要關(guān)注中學(xué)生全面發(fā)展，更要注重其他多方面的多種發(fā)展?jié)撃?，關(guān)注度越多其學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展的可能性就越多，再對其產(chǎn)生的教育效果進(jìn)行綜合考評。例如，高中語文教師結(jié)合校內(nèi)與校外的社會資源和自然資源，加以合理利用，協(xié)同家長，共同參與到價值系統(tǒng)體系中，同學(xué)之間彼此合作，學(xué)校與家長協(xié)同建立教育共同體，加入到“校園文化考評”的課題實踐活動中，交流合作成果，互相評價教育成績，再根據(jù)考評制度的判定，劃分出語文課程學(xué)習(xí)成果的不同層次，針對縣城高中語文校本課程的開發(fā)過程和結(jié)果，得出有效的具體課程研究方法及管理制度。

（三）有效的建立健全的縣城高中語文校本課程的管理制度

建立管理制度的前提就是先要建立縣城高中語文校本課程的學(xué)習(xí)體系制度，在共同分享語文知識的基礎(chǔ)上，有著相同的信念、相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同渠道所獲得的有益結(jié)論，會促進(jìn)課程管理制度的全面健康發(fā)展，以此建立的學(xué)習(xí)體系制度為語文教育課程的管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。例如，中學(xué)生們在縣城高中語文教師的帶領(lǐng)下，課堂上完成對《雷雨》的課文節(jié)選演繹，學(xué)校的專家們、老師們以及學(xué)生們結(jié)合自己對角色的理解，借助學(xué)過的其他應(yīng)用學(xué)知識來展現(xiàn)文章所表達(dá)的情感。通過多方有序的參與和協(xié)作，完成了對縣城高中語文校本課程的課題探究，充分發(fā)揮了管理制度的高度協(xié)調(diào)性和能動性。

結(jié)束語：對于全國的高中語文校本課程的研發(fā)與探討，一直都在如火如荼的行進(jìn)當(dāng)中，多年以來由全國到地方，語文課程的教育教學(xué)程度不對等，這就要求教育工作者要適當(dāng)?shù)靥幚砗脟艺Z文課程和縣城高中語文校本課程的動態(tài)化關(guān)系，不斷地探究課程發(fā)展方向、建立完整的課程探究管理制度與規(guī)范，對于教育工作者來說，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，任重而道遠(yuǎn)，不能停止繼續(xù)探索的腳步。

參考文獻(xiàn)

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江西省崇義中學(xué) 341300