創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校音樂(lè)教育理論課程改革的思考

崔秋瑩

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們生活觀念也在潛移默化地發(fā)生著改變，音樂(lè)在人們學(xué)習(xí)生活中的地位也越來(lái)越重要，鑒于此，高校對(duì)于音樂(lè)教育教學(xué)的理念以及實(shí)際需求也在發(fā)生改變。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念在國(guó)內(nèi)的教育行業(yè)不斷深入，這給高校的音樂(lè)課程教學(xué)帶來(lái)了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全新的高校音樂(lè)教學(xué)理念能夠?qū)?chuàng)新性的思維模式進(jìn)一步地落實(shí)下來(lái)，這樣的創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)模式能夠更好的提升教學(xué)效率。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新模式進(jìn)行分析與討論。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)教學(xué);課程改革;混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-276

引言

我國(guó)高校音樂(lè)藝術(shù)學(xué)院作為人才培養(yǎng)的搖籃，為國(guó)家培養(yǎng)了大批音樂(lè)教育人才，為音樂(lè)藝術(shù)的普及和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的課程有著偏向理論、研究、教育的特性，加之傳統(tǒng)教學(xué)固定化模式根深蒂固的影響，導(dǎo)致目前我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)諸多不利于音樂(lè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)狀不利于高等師范院校音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)，整體上阻礙著音樂(lè)藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高校音樂(lè)學(xué)課程必須在創(chuàng)新能力提升戰(zhàn)略的大框架下，隨著時(shí)代發(fā)展因勢(shì)而動(dòng)，推行基于創(chuàng)新能力提升目標(biāo)下的課程優(yōu)化改革，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生間“教”與“學(xué)”雙向維度上的奮進(jìn)努力、共同創(chuàng)新，為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)輸出的長(zhǎng)期性教育戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“音樂(lè)教育理論”課程存在的問(wèn)題

1.1對(duì)音樂(lè)理論課程的不重視

音樂(lè)學(xué)（師范類）專業(yè)是兼有音樂(lè)和教師教育雙重實(shí)踐特點(diǎn)的專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的音樂(lè)學(xué)（師范類）專業(yè)在思想觀念上都存在重技能輕理論的問(wèn)題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，更多的只是關(guān)注于聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)其他音樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)。只有較少部分學(xué)生會(huì)給自己的定位是中小學(xué)音樂(lè)教師，再加上理論課程的教學(xué)方式、課程定位等問(wèn)題使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這類課程的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課程的不重視，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

1.2教學(xué)質(zhì)量下降

高校教師的教學(xué)技能本身就要高于其他中小學(xué)教師，而且外界對(duì)高校教師的定義還包括專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、教學(xué)能力較強(qiáng)，理論研究水平也要高于常人以便于申報(bào)課題和項(xiàng)目，因此教研科研能力也要高于其他中小學(xué)教師。眾所周知，高校的科研量化方案一直在改革和調(diào)整，以甄別教師的教學(xué)和科研任務(wù)。如把音樂(lè)教師的量化評(píng)分與其他文科專業(yè)教師劃至一個(gè)等級(jí)來(lái)考核，就增加了音樂(lè)教師的科研任務(wù)，打擊了他們的教學(xué)積極性，尤其是術(shù)科教師，那么高校音樂(lè)教師就會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，有的忙于教學(xué)，對(duì)科研不關(guān)心，科研意識(shí)薄弱，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)院的科研成果匱乏;還有的教師為了搞科研，對(duì)教學(xué)疏于管理，把大量的時(shí)間用在項(xiàng)目申報(bào)和撰寫論文上，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下音樂(lè)教育理論課程教學(xué)改革的思考

2.1專業(yè)技能與教學(xué)技能同步發(fā)展

音樂(lè)學(xué)（師范類）專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技能和課堂教學(xué)能力的高低直接影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。要成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師，需要提高課堂教學(xué)能力、音樂(lè)專業(yè)技能、教育科研等三個(gè)方面的能力，課堂教學(xué)能力是音樂(lè)教師的看家本領(lǐng)，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的課堂教學(xué)能力與專業(yè)技能、技巧相互促進(jìn)，相互提高。因此，我們首先要轉(zhuǎn)變音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生重技能學(xué)習(xí)輕理論學(xué)習(xí)的思想觀念。

2.2及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，教學(xué)模式的創(chuàng)新基于更多元化的教學(xué)平臺(tái)及廣泛的教學(xué)資源。比如，教師授課過(guò)程中通過(guò)多種在線教學(xué)軟件如慕課、超星學(xué)習(xí)通、知到智慧樹(shù)以及騰訊會(huì)議、雨課堂等多元化教學(xué)平臺(tái)的使用，以豐富的教學(xué)資源共享以及創(chuàng)新性、交互性更強(qiáng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂單向講授式的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與性與體驗(yàn)性更強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流更多樣化，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)直觀與全面的理解，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。通過(guò)混合式教學(xué)模式的及時(shí)創(chuàng)新開(kāi)展能夠更好地讓豐富的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，給學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)課程內(nèi)容為學(xué)生搭建跨區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)在線交流及藝術(shù)資源共享與合作平臺(tái)，不僅在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性及參與性，也能夠充分?jǐn)U充學(xué)生知識(shí)面及視野的深度與廣度。

結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家不斷發(fā)展，教育模式的不斷改進(jìn)，當(dāng)今社會(huì)已步入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在這樣的時(shí)代背景下，5G網(wǎng)絡(luò)及人工智能等技術(shù)不斷發(fā)展，高校需要更好地改革教學(xué)模式，為后續(xù)的教學(xué)持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，應(yīng)查找出高校的音樂(lè)教育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，要看到其教學(xué)模式和方法需要隨著時(shí)代發(fā)展而不斷改革并創(chuàng)新的必要性。高校教師應(yīng)不斷更新音樂(lè)教育教學(xué)理念，合理設(shè)置音樂(lè)教學(xué)體系，以混合式教學(xué)模式為基礎(chǔ)開(kāi)展體驗(yàn)式、開(kāi)放式、跨區(qū)域互聯(lián)式等教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。相比傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新模式將新的教學(xué)理念與方法融合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求。鑒于此，在全新的信息時(shí)代，高校音樂(lè)教學(xué)模式需要加快改革的步伐，搭建信息多元化交流與創(chuàng)新課程模式的教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)的整體質(zhì)量發(fā)展，為高校培育高質(zhì)量人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉迪，霍楷.中國(guó)高校音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和教學(xué)改革對(duì)策研究[J].戲劇之家，2020（08）：162.

[2]王曦.高校音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)融合本土民族民間音樂(lè)路徑探析[J].北方音樂(lè)，2020（06）：185-186.

[3]齊榮.依托新媒體推動(dòng)高校音樂(lè)教學(xué)改革的策略探究[J].戲劇之家，2020（14）：186.

山東協(xié)和學(xué)院 山東省濟(jì)南市 250109