試論生活情境在中學(xué)道德與法治課堂中的應(yīng)用

王淑玲

摘要：初中的道德與法治課作為初中政治教學(xué)的主要內(nèi)容，是一門與實際生活密切相關(guān)的課程，為這門課程導(dǎo)入實際生活情境可以幫助中學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力，在提高政治課堂教學(xué)效率的同時還能促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展融洽?；诖?，文章探討分析了生活情境運用在中學(xué)道德和法治課堂中的重要意義，并總結(jié)了一些有效的策略，以供相關(guān)的教育工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生活情境;應(yīng)用策略;道德與法治

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-202

隨著教育改革不斷深入，各個階段的教育工作也得到了巨大的改進(jìn)，很多新型教學(xué)模式也得到了實踐推廣，所得到的效果也比較理想。作為人生觀、價值觀以及世界觀等方面還處于不斷完善階段的中學(xué)生來說，中學(xué)道德和法治課堂教學(xué)具備很重要的意義。而將生活情境融入中學(xué)道德和法治課堂教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識點的內(nèi)化與理解，全面提高中學(xué)政治教學(xué)的質(zhì)量。

一、應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

初中生因為年齡的原因，還處在青春叛逆期，他們對外界的一切都充滿了好奇和向往，但由于沒有較強(qiáng)的自制能力和科學(xué)的明辨是非的能力，很容易就會走入歧途?；诖耍踔械赖潞头ㄖ握n堂開展的可以讓他們認(rèn)識到正確的人生觀、價值觀和世界觀，而在其中加入生活情境的元素可以有效的打破初中生對政治知識學(xué)習(xí)的陌生感，同時對生活情境的熟悉也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極的參與到道德和法治課堂的教學(xué)中，在興趣作為老師的正確引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，更有效的提高學(xué)習(xí)效率和知識掌握程度[1]。

2.促進(jìn)師生關(guān)系

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，初中生很多都有了自主的思想意識，會質(zhì)疑老師和家長的管教，覺得自己已經(jīng)掌握了明辨是非的能力，由于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，如果老師還是以強(qiáng)制性的教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行教育很容易就會激起他們的逆反心理，會與老師和家長產(chǎn)生隔閡，失去平等友好的溝通機(jī)會，讓教學(xué)氛圍和生活氛圍變得緊張起來，甚至讓學(xué)生抗拒中學(xué)道德和法治課程的學(xué)習(xí)。而在其中加入生活情境的元素，可以為學(xué)生提供一個寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松的接受老師的指導(dǎo)，從而促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

3.理論聯(lián)系實際

實際上中學(xué)的道德和法治課堂教學(xué)的很多知識都和學(xué)生的實際生活存在聯(lián)系，如果在教學(xué)的過程中融入生活情境元素，可以讓學(xué)生將課本上的理論知識與自身的實際生活相結(jié)合，通過自身的實際體驗來更快的加深課本上知識點的理解能力與掌握程度，同時更能深刻明白如果違反法律法規(guī)將會造成的多么嚴(yán)重的后果，從而讓學(xué)生心中樹立一個道德與法治的標(biāo)尺來更科學(xué)的提升他們明辨是非的能力。

二、具體應(yīng)用策略

1.運用信息化技術(shù)

我國是一個科技大國，科技水平的不斷改革創(chuàng)新后在各個領(lǐng)域中都得到了廣泛應(yīng)用，使人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等方面都有產(chǎn)生了巨大的變化，而信息化的多媒體教學(xué)模式更是在各個階段的校園中都得到了廣泛的推廣應(yīng)用，隨著多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，老師的教學(xué)方式也有了新的發(fā)展方向，原有的板書教學(xué)與現(xiàn)在的PPT課件以及視頻教學(xué)模式相結(jié)合，可以更好更方便的將生活情境帶入到日常的教學(xué)中，通過音頻與視頻引導(dǎo)讓整個道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，打破了理論與現(xiàn)實的隔閡，不僅讓學(xué)生對晦澀知識點的理解變得輕松簡單更是激發(fā)了其自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.教學(xué)模式生活化

中學(xué)的道德法治課程因為與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以可以為學(xué)生提供很多的實踐機(jī)會，老師可以充分的利用這一特性，多為學(xué)生組織一些課外生活實踐的活動，在拓展課本教學(xué)知識點的同時加強(qiáng)學(xué)生生活實踐體驗，從而有助于學(xué)生更快、更容易的掌握理論知識。比如在學(xué)習(xí)國家利益這個課時的時候，可以組織學(xué)生參觀一些英雄紀(jì)念館，加強(qiáng)學(xué)生親身體驗的同時還能培養(yǎng)其愛國情懷，可謂是一石二鳥。除此以外，老師也可以根據(jù)當(dāng)天的所學(xué)內(nèi)容布置一些具備生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)知識點的同時加強(qiáng)實踐能力[3]。

3.樹立優(yōu)良品德，科學(xué)應(yīng)用

政治和法治的教學(xué)要以立德樹人的教育理念為主，在教導(dǎo)學(xué)生掌握書本知識點的同時，老師還必須培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹立正確的社會主義核心價值觀，加強(qiáng)法治意識的同時學(xué)會用法律來保護(hù)自己，并且根據(jù)法律法規(guī)來嚴(yán)格要求和約束自身，做一個合格優(yōu)秀的社會主義接班人。所以老師必須科學(xué)的選取生活情境，從而更好的提高政治和法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

綜上所述，在中學(xué)道德和法治課堂教育中融入生活情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果最有效的途徑，鑒于中學(xué)生三觀不成熟、閱歷有限、容易叛逆的特性，老師需要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況來科學(xué)有效的選取不同的生活情境，從而讓學(xué)生更快更容易的接受這種生動有趣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]卓中. 生活情境在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教研論叢， 2020， （001）：79-79.

[2] 閆云江[1]. 談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， （006）：1-1.

[3] 嚴(yán)文明. 新時期談生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（014）：145.

山東省泰安市寧陽縣第二十四中學(xué) 271400