談小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的妙用

李亞蘭

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的面貌都發(fā)生了改變。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上也產(chǎn)生了相應(yīng)的變化，情境教學(xué)這種新穎的教學(xué)方法的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注入了新鮮的血液，不僅有利于教師的教學(xué)，同時(shí)也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生們智力發(fā)展水平還處于比較低的階段，通過(guò)情境化教學(xué)可以幫助小學(xué)生快速的掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并促進(jìn)身心的發(fā)展，從而發(fā)展成為社會(huì)所需要的人才。本文將概括小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);妙用

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-173

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)教育也越來(lái)越重視。為了達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，引入情境教學(xué)這一教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。在學(xué)生熟悉的生活情境中開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加深入的理解理論知識(shí)，同時(shí)還可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，切實(shí)的做到學(xué)習(xí)致用。本文將討論小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的重要性以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)的相關(guān)策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的重要性

1.1引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，注意力和自制力都比較弱，教師必須要親力親為而且耐心的引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改正不好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，對(duì)正確的行為加以鼓勵(lì)。目前隨著國(guó)家以及社會(huì)對(duì)于教育的廣泛關(guān)注，教學(xué)方法也在不斷地更迭。尤其是情景教學(xué)已經(jīng)成為課堂中不可或缺的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)，只注重知識(shí)的傳授，而不關(guān)注學(xué)生是否能夠完全的理解所學(xué)的知識(shí)，以及從課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能否學(xué)習(xí)致用。所以，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、生活化，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.2創(chuàng)設(shè)生活情境，降低教學(xué)難度

通過(guò)教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，了解到學(xué)生在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前，就在生活中獲得了很多的經(jīng)驗(yàn)，在接觸一個(gè)新的知識(shí)時(shí)，會(huì)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，從而學(xué)習(xí)到新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以通過(guò)設(shè)置一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境，提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行思考，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望，學(xué)生們會(huì)樂(lè)于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。這樣的話，便于教師完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生也學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識(shí)，并且在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)大大提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生們從心底里愛(ài)上數(shù)學(xué)這一門課程，在只有喜歡干一件事情才會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的動(dòng)力，那么就會(huì)為之而努力。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施

2.1通過(guò)玩游戲進(jìn)行教學(xué)，集中學(xué)生的注意力

在以前的教學(xué)過(guò)程中，，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的給學(xué)生傳授新知識(shí)，而學(xué)生在底下聽(tīng)講并被動(dòng)的接受知識(shí)，這種方式可以保證教師能夠順暢的講完所以的課程知識(shí)，但是底下學(xué)生是否聽(tīng)懂，是否能夠理解這些都不是很能保證，而且長(zhǎng)時(shí)間的課程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較艱難的，小學(xué)生的注意力會(huì)分散，這樣的話就不能夠保證學(xué)生是否聽(tīng)懂老師講過(guò)的知識(shí)了。而且小學(xué)生也不太能控制住自己。教師不加引導(dǎo)的話，小學(xué)生就會(huì)在課堂上開小差等。這樣的話，會(huì)十分影響教學(xué)進(jìn)度。不能夠保證教學(xué)任務(wù)的完成。所以，教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒颦h(huán)節(jié)，將知識(shí)內(nèi)容與游戲完美的融合在一起，然后和學(xué)生們一起完成這個(gè)游戲，既可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，而且還可以以一種有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體》這一課程時(shí)，這一部分主要講授長(zhǎng)方體和正方體的特征，由于是考察空間幾何方面的知識(shí)，小學(xué)生的空間幾何想象力還不夠豐富，通過(guò)講述知識(shí)點(diǎn)學(xué)生們可能會(huì)難以理解，所以在這里使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不太適合，而采用情境教學(xué)的話，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的只是內(nèi)容，在開始教授這門課之前，教師要提前安排學(xué)生們準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，在正式上課時(shí)，劃分為幾個(gè)小組來(lái)討論問(wèn)題，小組里選出一個(gè)人來(lái)上講臺(tái)顯示自己組的長(zhǎng)方體和正方體的展開圖，并且要描述長(zhǎng)方體和正方體的特征，并選出最好的一個(gè)組。通過(guò)這樣的方式，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一定要考慮小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況，不能拿大人的智力水平來(lái)跟小學(xué)生相比，在小學(xué)階段，學(xué)生的智力發(fā)展水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)還比較差，所以在設(shè)置生活情境時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)中《克和千克》這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)教授學(xué)生們相關(guān)的知識(shí)。在課件中顯示了一位母親帶著他的孩子去超市買東西，買了3個(gè)梨子共一千克，一半薯片100克，一桶飲料500克。這樣的話可以讓學(xué)生們了解到克和千克是計(jì)重的單位。然后可以給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，回去找到五件物品并說(shuō)出的重量。讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以進(jìn)行知識(shí)的引申，通過(guò)多媒體展示計(jì)重工具，比如電子秤、臺(tái)秤等。在課堂教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)秤，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)重。通過(guò)這樣的情景教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)化為簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生真正的理解所學(xué)知識(shí)。

2.3培養(yǎng)一種和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都是教學(xué)的主體，是一種不可或缺的存在。在課堂教學(xué)中，要巧妙的處理兩者的關(guān)系，在上課時(shí)要加強(qiáng)兩者的溝通不能讓老師一直講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣只會(huì)陷入一個(gè)死循環(huán)，而且也不能夠充分的展示學(xué)生的個(gè)性，這種教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生在這種狀態(tài)下會(huì)越來(lái)越被動(dòng)，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，一定要與學(xué)生多溝通交流，創(chuàng)建一種和諧的教學(xué)氛圍，并且要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，和學(xué)生們建立一種友好、和諧的關(guān)系，在生活中也要多關(guān)注學(xué)生，要表現(xiàn)的有耐心、有恒心。這樣的話，學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)注就會(huì)更好的表現(xiàn)自己。而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，這是為以后得學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，千萬(wàn)不能掉以輕心。情境教學(xué)是一種教學(xué)輔助手段，師生關(guān)系的融洽程度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞也有一定的影響，師生關(guān)系融洽會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，從而可以更好的接受新知識(shí)。

【結(jié)束語(yǔ)】教師在教學(xué)時(shí)使用教學(xué)方法要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)纳罨榫?，使小學(xué)生處于自己相對(duì)于熟知的地方，保持一個(gè)放松的心情學(xué)習(xí)相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是想要通過(guò)生活情景進(jìn)行教學(xué)并不是想象的那么簡(jiǎn)單，，這需要教師，充分的了解教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)和接受知識(shí)的能力，一切要從具體情況出發(fā)，通過(guò)情境學(xué)習(xí)，能夠逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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