小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的實(shí)踐探索

梁澤

摘要：在小學(xué)教學(xué)工作組織過程當(dāng)中，整體流程看下來，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一個十分具有魅力的教學(xué)環(huán)節(jié)。在日常教學(xué)中，很多導(dǎo)入方法都是通過相互滲透，相互交叉的方式來吸引學(xué)生的注意力，不斷激發(fā)學(xué)生的激昂情緒，準(zhǔn)確把握學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，引導(dǎo)其主動動腦解決問題?；诖?，本文將圍繞如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)入法展開實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入法

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-166

前言：

小學(xué)英語學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容，如果可以經(jīng)過有效的課前引導(dǎo)，幫助學(xué)生提前了解知識概況和知識框架，更有利于提高課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地吸收英語知識點(diǎn)。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師應(yīng)當(dāng)積極探索導(dǎo)入法在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高導(dǎo)學(xué)效率

小學(xué)階段，教師在備課過程中可以準(zhǔn)備好一份導(dǎo)學(xué)案，上面列好需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識，在上課之前就將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放下去，讓學(xué)生提前完成。這樣正式上課的時候，教師就可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)大綱來開展課堂教學(xué)，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且能夠讓學(xué)生在上每一節(jié)英語課之前，都對本屆英語課的主要內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，有利于全面提高學(xué)生的英語成績。

例如：在教學(xué)“Do you like running？”這一節(jié)內(nèi)容之前，教師就可以在備課階段提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握若干有關(guān)常見運(yùn)動的英語單詞，學(xué)會用英語進(jìn)行簡單的運(yùn)動方面的對話。把這些內(nèi)容列在導(dǎo)學(xué)案上，便于學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)來自覺設(shè)計個人的預(yù)習(xí)方案。并且教師還可以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計一些有關(guān)于之前已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容，比如讓學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時的語法知識點(diǎn)、讓學(xué)生回顧上一單元，已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞等等，方便學(xué)生溫故而知新。接下來教師可以在導(dǎo)學(xué)案上滲透一些和本節(jié)課知識有關(guān)的簡單內(nèi)容，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課的難度，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生記憶單元后的重要單詞，比如“Run”。預(yù)習(xí)過程中，初步感知整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣教師在實(shí)際課堂上運(yùn)用到入法的時候，就可以直接根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的教學(xué)線索來設(shè)計課堂任務(wù)。比如根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的教學(xué)目標(biāo)來制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)單詞來檢驗(yàn)學(xué)生對于本單元單詞的掌握水平等。不僅有利于提高教師的課堂效率，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前充分預(yù)習(xí)，提前把握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，從而投入更大的精力認(rèn)真聽課，自覺養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，以提高英語成績。

二、課前設(shè)課堂情景，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段運(yùn)用導(dǎo)入法最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生原本散漫的精氣神給提振起來，讓學(xué)生能夠集中注意力，認(rèn)真聽教師在課上講的內(nèi)容，從而達(dá)到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極利用小學(xué)生喜歡的教學(xué)形式來開展導(dǎo)入教學(xué)，比如利用多媒體來構(gòu)建課堂情景，對于小學(xué)生而言，就是一種非常不錯的導(dǎo)學(xué)方法。

例如：在教學(xué)“Its warm in spring”這一節(jié)內(nèi)容的時候教師可以在多媒體上為學(xué)生展現(xiàn)一幅春暖花開的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考春天到來的時候，大家都有怎樣的感覺？或者利用多媒體為學(xué)生播放一小段視頻，在視頻中插入鳥語花香的特殊音效，在課堂上建立一個模擬環(huán)境，讓學(xué)生閉上眼睛，充分想象自己正置身于一個春花爛漫的世外桃源之中，感受春天的美麗。通過在課堂上利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個有趣的課堂前景，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，而且可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，教師在教學(xué)的時候可以一邊維持情景，一邊來講解知識點(diǎn)。比如教師要為學(xué)生講解“Warm”這個單詞，讓學(xué)生學(xué)會該單詞的拼寫和發(fā)音，以及理解其中的含義，教師就可以在教學(xué)情景中讓學(xué)生試著感受溫暖的春風(fēng)，先讓學(xué)生用中文回答春天的太陽照在身上是什么樣的感覺。當(dāng)學(xué)生回答完這個問題之后，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對這個單詞進(jìn)行理解，春天陽光灑在身上的感覺就是“Warm”。通過采用這樣的導(dǎo)入法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在課堂導(dǎo)入階段就掌握更多的英語知識，加深印象，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、英語課注意設(shè)問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想從本質(zhì)上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了要采用一些有趣的教學(xué)方式，教師還要注意在課前導(dǎo)入階段，要牢牢把握學(xué)生好奇心很強(qiáng)的心理，使用導(dǎo)入法進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的時候，可以在課堂導(dǎo)入階段提出一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題。讓學(xué)生帶著問題去聽課，更有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完成重點(diǎn)知識的掌握。

例如：在教學(xué)“My father has short hair.”這一部分知識的時候，教師可以在課前導(dǎo)入階段巧妙運(yùn)用問題導(dǎo)入法，提出一些比較有趣的問題讓學(xué)生嘗試進(jìn)行解答。這樣也有利于提高整堂課的教學(xué)效率。比如在課堂，一開始教師就在多媒體上為學(xué)生呈現(xiàn)一個黑色的神秘人影像，讓學(xué)生嘗試猜測這個神秘人長什么樣子，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一番討論之后，教師給出答案：“其實(shí)這個神秘人就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師會給大家說出這個神秘人的一些外貌特征，大家通過在課堂中不斷的回答問題，搜集線索來揭開這個神秘人的最終面目?！薄．?dāng)進(jìn)行完簡單的教學(xué)引導(dǎo)之后，教師就可以用幾個問題來串聯(lián)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。比如“那個人有棕色的頭發(fā)”、“那個人有黑色的眼睛”，教師在講課過程中，可以將這些中文句子變成英語對話的提問，讓學(xué)生根據(jù)英文句子來判斷中文翻譯，通過在課堂上來構(gòu)建一個問題情景，讓學(xué)生圍繞問題不斷的深入探索，一邊學(xué)習(xí)英文知識，一邊參與課堂的解謎游戲，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總結(jié)：

課堂導(dǎo)入在日常教學(xué)中應(yīng)用是十分廣泛的，導(dǎo)入方法都是相互滲透、相互交叉的，成功的課堂導(dǎo)入重在吸引，使教學(xué)工作開展過程當(dāng)中的第一錘就敲在學(xué)生的心上。導(dǎo)入的作用在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和主動探索新知的愿望。在課堂教學(xué)中，教師要通過導(dǎo)入牢牢吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，為精彩的課堂教學(xué)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)韋周小學(xué) 山東省寧陽縣 271403