醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)專業(yè)教育的問(wèn)題與思考

房民旭

摘要：隨著電子技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新型醫(yī)療成像設(shè)備層出不窮，如磁共振成像（MRI）、螺旋CT、多排CT、放射性核素掃描CT計(jì)算機(jī)攝影（CR）、直接數(shù)字?jǐn)z影（DR）三維超聲等。影像醫(yī)學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)發(fā)展最快、變化最快的領(lǐng)域之一。先進(jìn)的影像技術(shù)極大地豐富了醫(yī)生診斷和治療的信息，也進(jìn)一步提高了臨床診療水平。然而，這些高科技醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的更好的使用、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理，將給我們從事醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的人員提出更高的要求。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像技術(shù);專業(yè)教育;問(wèn)題與思考

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-120

引言

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是在臨床醫(yī)學(xué)中應(yīng)用專用影像設(shè)備，以無(wú)創(chuàng)方式對(duì)人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組織部位進(jìn)行檢測(cè)的一門學(xué)科。目前臨床醫(yī)學(xué)中的中醫(yī)影像學(xué)技術(shù)主要包括線性成像技術(shù)、MRI技術(shù)、超聲成像技術(shù)、核醫(yī)學(xué)技術(shù)等。隨著數(shù)字成像技術(shù)的不斷發(fā)展和主要成像學(xué)科的逐步形成，成像技術(shù)也從以前的簡(jiǎn)單x射線攝影發(fā)展到全面成像。近年來(lái)，DR、CT掃描、MRI、DSA、PET、數(shù)字成像設(shè)備技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)醫(yī)療環(huán)境的變化，對(duì)干式醫(yī)學(xué)成像技術(shù)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對(duì)干式醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的培養(yǎng)能力和技術(shù)要求也越來(lái)越高。

一、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育普遍存在的問(wèn)題

1.1專業(yè)層次結(jié)構(gòu)不合理

在我國(guó)，由于高等教育從“精英教育”向“全民教學(xué)單位”轉(zhuǎn)變，使得醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育的開(kāi)放層次多元化發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)既有本科層次，也有高職層次，也有一個(gè)幸福的成像技術(shù)和醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的培訓(xùn)方向研究生的高校意識(shí)到只有1這視頻技術(shù)與外國(guó)教育更成熟的國(guó)家——美國(guó)日本明顯大于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的本科院校在中國(guó)有6個(gè)美國(guó)7日本8;中國(guó)有9所學(xué)院和大學(xué)，日本有16所。然而，有超過(guò)3億人在中國(guó)人口超過(guò)13億的美國(guó)日本只有1億多人從類別圖像技術(shù)人才培養(yǎng)看到中國(guó)尚未開(kāi)發(fā)核醫(yī)學(xué)放射治療和超聲技術(shù)管理和技術(shù)人員的學(xué)院和大學(xué)，所以無(wú)論從絕對(duì)數(shù)量或從相對(duì)量，中國(guó)圖像技術(shù)專業(yè)的層次與發(fā)達(dá)國(guó)家還有很大的差距。

1.2影像教學(xué)內(nèi)容日趨廣泛和復(fù)雜

醫(yī)學(xué)影像教學(xué)涉及人體各個(gè)器官和部位的各個(gè)方面。隨著新時(shí)期技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)已經(jīng)形成了門類多、環(huán)節(jié)多、范圍廣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)圖像中的應(yīng)用可以說(shuō)是該學(xué)科最大的特點(diǎn)。其在生物醫(yī)學(xué)信號(hào)圖像處理中的應(yīng)用使醫(yī)學(xué)對(duì)人體的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入和詳細(xì)，使醫(yī)學(xué)診斷手段更加現(xiàn)代化、快速和準(zhǔn)確。影像與內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科學(xué)等學(xué)科的結(jié)合，催生了介入放射學(xué)，使僅憑影像進(jìn)行診斷的醫(yī)生轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行診斷和治療的臨床醫(yī)生。因此，單純的x線診斷已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床的需要。然而，由于教師對(duì)新技術(shù)的掌握相對(duì)有限，眾所周知，醫(yī)療成像設(shè)備價(jià)格昂貴，全部購(gòu)買新設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，許多新技術(shù)的采用需要臨床科室提供病源和配合;隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，教師對(duì)新技術(shù)的理解和掌握受到了限制。

1.3師資隊(duì)伍老化薄弱，教學(xué)思路較為傳統(tǒng)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展日新月異。因此，這一領(lǐng)域的許多學(xué)者需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的發(fā)展。然而，只有一小部分人能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了教師的老齡化和教學(xué)理念的落后。教學(xué)模式仍停留在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)培養(yǎng)模式上，辦學(xué)缺乏特色。目前，我國(guó)相當(dāng)多的高校還沒(méi)有醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教材，部分學(xué)校還在使用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像教材。

二、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育的建議與思考

2.1重視起醫(yī)學(xué)影像專業(yè)實(shí)驗(yàn)研究

醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查人員應(yīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)在高職院校應(yīng)不斷優(yōu)化課程體系，以臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求為切入點(diǎn)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程的建設(shè)，培養(yǎng)大量的先進(jìn)和復(fù)雜的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人員。作者表明，高職院校應(yīng)該建立實(shí)驗(yàn)室、放射學(xué)診斷實(shí)驗(yàn)室，研究生入學(xué)考試的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室診斷醫(yī)學(xué)影像專業(yè)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，使學(xué)生能學(xué)到理論知識(shí)，同時(shí)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證，和真正的理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。此外，在專業(yè)的形象教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)該及時(shí)更新，注意發(fā)展和創(chuàng)新為主與放射科醫(yī)生形象的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、合理制定醫(yī)學(xué)影像專業(yè)課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)一批堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力強(qiáng)的醫(yī)務(wù)工作者。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手能力

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是各種醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的原理和應(yīng)用。因此，要努力爭(zhēng)取社會(huì)的支持，擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí)儀器設(shè)備的投入，改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的條件。在注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，必須注意加強(qiáng)基本操作技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。課更多的實(shí)線和實(shí)踐課的比例，根據(jù)需求重新設(shè)計(jì)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，調(diào)整資源分配的教學(xué)實(shí)踐，抽象的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際的設(shè)備可以看到，加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)的交流和相互合作來(lái)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性教學(xué)和討論性教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和行動(dòng)能力。建立“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”適用于開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放時(shí)間和空間向開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)放軟件資源和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，最終達(dá)到的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)實(shí)踐專門針對(duì)一個(gè)合理的實(shí)習(xí)項(xiàng)目在多年的實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能多的專業(yè)技能和工作能力，實(shí)踐有針對(duì)性的安排，到目前為止關(guān)于實(shí)習(xí)生的實(shí)際情況和需要，在時(shí)間還允許更大的靈活性改變內(nèi)容的安排，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題在實(shí)踐的過(guò)程中，積極思考，并將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和工作能力的鍛煉，使所學(xué)知識(shí)具有實(shí)效性。

2.3優(yōu)化組合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體。

由于影像本身的特點(diǎn)，各種教學(xué)媒體在教學(xué)中不可或缺。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體將不斷引入教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合，合理利用，發(fā)揮各媒體的最大效果，將是教學(xué)中最迫切需要解決的問(wèn)題。

2.4改革教學(xué)思路，確立治學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教師的老齡化，高校應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行一些專業(yè)技能培訓(xùn)，促使教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)?；蛘吲e辦一些知識(shí)、技術(shù)和技能競(jìng)賽，讓教師參加，不斷提高教師學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。2015年11月5日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體規(guī)劃》，即“雙一流”規(guī)劃。高校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，努力提高自身教學(xué)水平，以建設(shè)“雙一流”為目標(biāo)。因此，高校應(yīng)改革教學(xué)理念，加強(qiáng)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，促使教師不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)。教師的知識(shí)和技術(shù)水平只有跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能傳授給學(xué)生先進(jìn)的知識(shí)和技術(shù)，從而培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是一個(gè)涉及面廣、知識(shí)更新快、有其特殊性的專業(yè)。在本學(xué)科的教學(xué)中，要求教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。因此，醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像專業(yè)教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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