醫(yī)學(xué)影像技術(shù)省級重點專業(yè)建設(shè)探索

龔遠林++王健++曾吉祥

摘 要： 醫(yī)學(xué)高職院校重點專業(yè)建設(shè)是提高學(xué)校辦學(xué)水平的重要契機。為了推進醫(yī)學(xué)影像技術(shù)省級重點專業(yè)建設(shè)項目的順利完成，本文提出了根據(jù)學(xué)院實際情況的規(guī)劃框架，并提出項目責(zé)任制、校企合作制、教學(xué)體系建設(shè)制、師資隊伍建設(shè)制、社會服務(wù)建設(shè)制和第三方評價制六種制度詳細實施。

關(guān)鍵詞： 重點專業(yè)建設(shè) 醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 人才培養(yǎng) 高職院校

一、引言

高職院校省級重點專業(yè)建設(shè)是為了提高高職院校辦學(xué)水平，提高高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力。高職院校省級重點專業(yè)建設(shè)為高職院校的專業(yè)建設(shè)帶來了良好發(fā)展機遇的同時，也提出了更高的要求[1]。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，著重于為醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像診斷和接入放射學(xué)等方面的專業(yè)技術(shù)人才。高等職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)省級重點專業(yè)建設(shè)著力于加快培養(yǎng)與地方醫(yī)學(xué)事業(yè)相適應(yīng)、與社會公共服務(wù)需求相適應(yīng)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)工作人員的步伐。加強醫(yī)學(xué)影像技術(shù)重點專業(yè)建設(shè)，科學(xué)制訂建設(shè)方案、切實整合各方力量、充分利用各種資源、穩(wěn)步推進項目建設(shè)，從高職院校的實際出發(fā)，有效、出色地完成醫(yī)學(xué)影像技術(shù)省級重點專業(yè)的建設(shè)。

二、建設(shè)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)自2003年經(jīng)國家衛(wèi)生部、教育部批準(zhǔn)招生以來，一直為達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色專業(yè)。多年以來，為地方基層醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)了上千名“下得去、留得住、用得上、干得好”的醫(yī)務(wù)工作者。

秉承“立德、敬業(yè)、勤學(xué)、善作”的校訓(xùn)，堅持“植根老區(qū)、面向秦巴、對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)民生”的辦學(xué)理念，積極探索高等職業(yè)教育規(guī)律，彰顯專業(yè)特色。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)，全面提高辦學(xué)實力和競爭力，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)競爭力、社會服務(wù)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以使本專業(yè)成為我省影像技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃作為該專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)。

三、具體實施與成效

為了推進項目的順利實施，學(xué)院制定了項目管理規(guī)劃，分別從項目責(zé)任制、校企合作制、教學(xué)體系建設(shè)制、師資隊伍建設(shè)制、社會服務(wù)建設(shè)制和第三方評價制六個方面完成我校省級重點專業(yè)的建設(shè)。

1.項目責(zé)任制

要求嚴格按照“省示范”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)嚴格執(zhí)行，成立從學(xué)院到系部教研室的各級分工責(zé)任劃分，實施項目責(zé)任落實制度。黨政辦公室負責(zé)指導(dǎo)建設(shè)工作；教務(wù)處、系辦公室和系部專業(yè)教研室負責(zé)完成全程實施細則；信息中心負責(zé)教學(xué)資源庫建設(shè)的平臺提供和保障；附屬醫(yī)院參與校企合作和社會服務(wù)機制的完成；成立監(jiān)督處，對項目建設(shè)過程進行全程監(jiān)督；國有資產(chǎn)處和計劃財務(wù)處等小組負責(zé)項目所有招標(biāo)和采購，且所有招標(biāo)和采購都嚴格按照國家招投標(biāo)法和政府采購法的規(guī)定流程辦理。

2.校企合作制

逐步完善和穩(wěn)定校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，擴大與企業(yè)和醫(yī)院的合作，通過實習(xí)、實訓(xùn)基地、企業(yè)和醫(yī)院的實際人才需求，建設(shè)校企聯(lián)動培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，精細化校企聯(lián)動管理運營機制。在10多年的辦學(xué)過程中，與川渝等多地大型醫(yī)院建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，簽訂了校外實習(xí)、實踐基地41個。

根據(jù)校企合作，了解、分析和總結(jié)得出了人才需求模式，促進了人才培養(yǎng)方案的完善，改善了現(xiàn)有實踐條件[2]。實踐條件即為校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)條件，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模和新的人才培養(yǎng)要求，對實踐條件提出新的要求。通過與各大實習(xí)醫(yī)院簽約，在制度上保證學(xué)生實習(xí)順利進行。與成都市眾鼎科技有限公司合作，該公司已向我校捐贈CT機一臺，改善了實訓(xùn)條件，進一步的合作正在洽談之中。與達縣人民醫(yī)院合作，建成達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與達縣人民醫(yī)院共建影像實訓(xùn)中心[3][4]，以供教學(xué)使用。學(xué)校還通過招標(biāo)、采購建成相關(guān)醫(yī)學(xué)實驗室10余個，包括X光機室、CT檢查室、心電室、B超室等。

3.教學(xué)體系建設(shè)制

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是重點專業(yè)建設(shè)的堅定基石。根據(jù)醫(yī)學(xué)高職院校職業(yè)教育體系中現(xiàn)代人才培養(yǎng)方案的定位，科學(xué)論證人才培養(yǎng)模式，完善教育教學(xué)內(nèi)容和方法[5]。對現(xiàn)有課程體系、實踐教學(xué)體系等進行科學(xué)重構(gòu)。要求考慮人才培養(yǎng)、社會需求和服務(wù)面向群體三個因素。人才培養(yǎng)，即為本院校培養(yǎng)人才的定位，不能盲目提高標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)本校學(xué)生的實際情況和素質(zhì)，研究適合本校學(xué)生實際情況的人才培養(yǎng)模式；社會需求，培養(yǎng)現(xiàn)今高科技環(huán)境下高職業(yè)素養(yǎng)和高技術(shù)的社會需求的影像學(xué)人才；服務(wù)面向群體，現(xiàn)今為高服務(wù)意識社會，社會公德、職業(yè)道德的培養(yǎng)不容忽視，要采用切實可行的辦法，提高學(xué)生的社會公德和職業(yè)道德。

對于高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才而言，實踐能力和職業(yè)意識是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)強調(diào)和加重實踐教學(xué)的比重，改進實踐教學(xué)內(nèi)容和形式。專業(yè)實驗室課外向?qū)W生開放，并安排學(xué)生周末到簽約醫(yī)院進行周末見習(xí)。

邀請行業(yè)專家、專業(yè)帶頭人等參與制定和完善專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、核心課程建設(shè)等，促進專業(yè)建設(shè)，推進教學(xué)過程改革。

教育信息化發(fā)展形勢下，以信息化網(wǎng)絡(luò)資源為平臺，建設(shè)教學(xué)資源庫和信息化資源庫，加強專業(yè)教學(xué)資源信息化平臺建設(shè)，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源、教學(xué)案例和媒體素材等數(shù)字化。充分發(fā)掘教師的潛能，共享教學(xué)資源。

4.師資隊伍建設(shè)制

專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位和學(xué)術(shù)素養(yǎng)對該專業(yè)的建設(shè)成效起著至關(guān)重要的作用。一個具有行業(yè)氣質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)帶頭人能廣泛了解當(dāng)前的行業(yè)形式、準(zhǔn)確分析當(dāng)前的行業(yè)現(xiàn)狀、清晰決策行業(yè)發(fā)展方向，能在該領(lǐng)域的科學(xué)研究中起到引領(lǐng)作用，能為專業(yè)團隊的搭建合理分配和協(xié)調(diào)資源。因此，專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)尤為重要。

“雙師”型教師隊伍要求教師不但有理論教學(xué)的素質(zhì)，還有實踐操作教學(xué)的素質(zhì)。對于學(xué)院的專職教師，一方面，采用定期派送老師到師資培訓(xùn)基地、實習(xí)、實訓(xùn)單位進修學(xué)習(xí)，另一方面，定期聘請有關(guān)專家對教師進行專業(yè)理論和實踐技能培訓(xùn)。

5.社會服務(wù)建設(shè)制

目前，我國西部地區(qū)村鎮(zhèn)醫(yī)療資源配備嚴重不足，達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為川東衛(wèi)生人才的培養(yǎng)地和聚集地，要積極發(fā)揮輻射和示范作用。主要通過基層影像從業(yè)人員培訓(xùn)、對口支援和送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)支援三種方式進行社會服務(wù)。

一定程度上，影像技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)院核心的診療輔助技術(shù)。基層醫(yī)院影像工作人員的培養(yǎng)，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)以老帶新的模式，缺乏對新設(shè)備和新技術(shù)的應(yīng)用能力和認識[6]。地方高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該服務(wù)地方，為區(qū)域內(nèi)影像工作人員的“終生學(xué)習(xí)”提供幫助和條件。因此，為了提高基層從業(yè)人員的診療技術(shù)，醫(yī)學(xué)影像系與達川區(qū)人民醫(yī)院聯(lián)合舉辦“基層影像從業(yè)人員培訓(xùn)班”，參訓(xùn)人數(shù)達200余人，取得了良好的效果。

開展社會、文化、科技“三下鄉(xiāng)”活動，教師與學(xué)生真正走進百姓生活，進行醫(yī)療衛(wèi)生知識宣講，現(xiàn)場診療，免費送藥服務(wù)，反響強烈，受到當(dāng)?shù)卣桶傩盏母叨荣潛P。

6.第三方評價制

隨著高職院校教育改革的不斷深入，招生形勢和生源結(jié)構(gòu)發(fā)生重大的變化。采用合理的評價體系是高等職業(yè)院校必須面對的實際問題，也是提高專業(yè)建設(shè)成效評價公信力的方法。建立學(xué)院與政府、行業(yè)、企業(yè)、用人單位、畢業(yè)學(xué)生、家長的溝通及反饋渠道，及時做好畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作。根據(jù)調(diào)查與反饋結(jié)果及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生適應(yīng)崗位工作的能力，形成人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位變化之間的動態(tài)反饋和校正機制。為此，學(xué)院引入麥可思公司作為第三方評價機構(gòu)，對學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量進行第三方評價。

四、結(jié)語

本文針對醫(yī)學(xué)高職院校省級重點專業(yè)建設(shè)提出規(guī)劃建設(shè)框架，根據(jù)規(guī)劃采用六種制度推進重點專業(yè)建設(shè)項目的實施，通過幾年建設(shè)，深化了校院合作體制機制，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方針，以服務(wù)地方為宗旨，以新的教學(xué)模式和人才需求優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)道德、從業(yè)人員素養(yǎng)、社會公德教育貫穿于教學(xué)始終。以自建、共建、合作的方式，建成了符合高職教育特色的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實驗、實訓(xùn)環(huán)境，穩(wěn)固和擴大了實訓(xùn)、實習(xí)基地。通過各種努力，已基本建成素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度高，學(xué)院的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了行業(yè)和社會的廣泛認可。

參考文獻：

[1]李振斌.高職院校重點專業(yè)建設(shè)的核心要素與內(nèi)涵研究[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，32（4）：27-29.

[2]蘇曉杰.構(gòu)建一體化多層次開放式醫(yī)學(xué)檢驗實驗中心[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：90-92.

[3]曾慶仁，張順科，孫科柱等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與實踐[J]，2011，11（23）：4736-4738.

[4]馮文莉，尹一兵，翁亞光等.臨床檢驗診斷學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實踐[J].2008，7（5）：480-481.

[5]李繼龍，張宏斌，馬愛紅等.淺談基層醫(yī)院現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，7（30）：2-3.

[6]林雷，陳蓉蓉.地方高等醫(yī)學(xué)院校服務(wù)社會的思考和實踐[J].醫(yī)學(xué)與社會，2009，22（1）：64-70.

基金項目：2014年四川省高職院校省級重點專業(yè)建設(shè)項目（序號19）。