小學(xué)信息技術(shù)課堂開展驅(qū)動(dòng)型教學(xué)探析

周昌樹

摘要：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神為目標(biāo)，讓學(xué)生在參與信息學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。教學(xué)中，教師可以靈活利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生全新的體驗(yàn)和感知，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)程序、創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)，真正突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的雙驅(qū)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)探索

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-103

在小學(xué)信息學(xué)科教學(xué)中，教師通過積極開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂探究，獲得必備的基本操作技能，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，針對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，是常見的課堂教學(xué)方法，教師要有建構(gòu)主義意識，并將之滲透于教學(xué)活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的主體參與熱情，讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)合理指導(dǎo)，并通過驗(yàn)收、評價(jià)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)之中，給學(xué)生更多激勵(lì)與啟迪，讓學(xué)生感知知識的形成過程，體會學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的基本程序

結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并采取如下教學(xué)步驟：主要包括任務(wù)設(shè)計(jì)、投放任務(wù)、明確任務(wù)要求、試著完成任務(wù)、開展評價(jià)活動(dòng)。以上教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教師要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)主要活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)任務(wù)，核心在于引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，并積極開展探索性實(shí)踐。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的基本規(guī)律，利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)任務(wù)型學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生充分自主活動(dòng)的時(shí)間與空間，必要時(shí)進(jìn)行媒體展示，教師的直觀講解、實(shí)踐操作、學(xué)生的方法引導(dǎo)等，這些都應(yīng)該將之納入學(xué)習(xí)活動(dòng)過程之中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索蘇科版三年級信息技術(shù)《遨游因特網(wǎng)》時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，操作便捷，教師可以為學(xué)生做示范引導(dǎo)，打開瀏覽器窗口，并在IE瀏覽器地址欄輸入網(wǎng)址，瀏覽網(wǎng)頁內(nèi)容。很多同學(xué)已經(jīng)掌握了，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置這樣的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)十二生肖的故事，然后將故事運(yùn)用自己的屬相將之講給同桌聽。很多同學(xué)都非常迅速的參與其中，在講述生肖故事時(shí)，課堂被推向高潮，一幅幅生動(dòng)活潑的畫面展示出來，學(xué)生興致勃勃。

二、積極引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程之中

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，很多教師錯(cuò)誤認(rèn)為設(shè)計(jì)任務(wù)，拋出任務(wù)后，教師本堂課教學(xué)活動(dòng)就完成了，等待的是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，其實(shí)不然。教師在拋出任務(wù)后，必須緊緊跟隨學(xué)生探索的步伐，結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)給予引導(dǎo)與幫助。教師展開教學(xué)引導(dǎo)，一方面要關(guān)注學(xué)生的參與過程，當(dāng)他們遇到困難難以解決時(shí)，需要及時(shí)引導(dǎo)幫助;另一方面，關(guān)注到薄弱學(xué)生，需要特殊的關(guān)心與鼓勵(lì)。鑒于信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，很多任務(wù)具有較強(qiáng)的操作屬性，操作的連貫性容易讓學(xué)生遺忘，對于抽象理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生不易理解。因此，教師既要在理論問題思考、實(shí)踐操作方法以及課堂活動(dòng)組織等方面給出具體引導(dǎo)，要引在關(guān)鍵處，抓住問題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生順利進(jìn)行任務(wù)操作，并形成方法體系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)會探索與分析，實(shí)踐與理解。針對學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)差異性較大的學(xué)生，教師不僅要珍視差異，還應(yīng)該給予積極指導(dǎo)與激勵(lì)，給這些不同群體的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，讓他們得到最大程度的發(fā)展。例如，在開展任務(wù)型教學(xué)《下載網(wǎng)上信息》這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容，首先教師精心設(shè)計(jì)好任務(wù)：搜索關(guān)于大熊貓的圖片、文字、視頻等信息，選擇你喜歡的素材進(jìn)行現(xiàn)場演示。這一學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓他們自主搜索，通過不同的搜索引擎，在各自的地址欄輸入關(guān)鍵詞，搜集相關(guān)的大量信息，自己篩選，下載并復(fù)制喜歡的圖片，對進(jìn)行處理。課堂上，很多同學(xué)根據(jù)生活中的利用不同的搜索方式，都能夠復(fù)制好自己喜歡的素材并在課堂展示出來。通過課堂上教師的引導(dǎo)，學(xué)生的操作實(shí)踐，最后教師對學(xué)生收集到的信息和講述情況進(jìn)行綜合評價(jià)，給予積極的鼓勵(lì)與支持，課堂上掌聲不斷，學(xué)生的呼喚聲，展示課堂的精彩，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，呈現(xiàn)出和諧互動(dòng)的局面。通過開展任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，不僅在操作中獲得基本技能，還讓學(xué)習(xí)認(rèn)知更豐富。這就是開展任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生帶來的變化，為他們提供了更多實(shí)踐操作機(jī)會，學(xué)習(xí)能力自然得到發(fā)展。

三、升級任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

依據(jù)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，不僅提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還激發(fā)學(xué)生的探索熱情，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中提高認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，適度升級任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。比如，開展合作性任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)平臺，讓他們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中完成預(yù)定的任務(wù)，采取團(tuán)隊(duì)競賽與游戲等形式對學(xué)習(xí)活動(dòng)整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)測，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，提高合作學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》時(shí)，可以從簡單的病毒認(rèn)識開始，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成如下任務(wù)活動(dòng)：“大家上網(wǎng)時(shí)主要看哪些內(nèi)容？我們應(yīng)該如何篩選？什么是文明上網(wǎng)等問題，學(xué)生完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并相互討論，如何做一名“綠色上網(wǎng)”小衛(wèi)士？合作與討論，課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果良好?？傊?，在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用任務(wù)型教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，突出學(xué)生的主體性地位，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是一種有效的課堂教學(xué)方式，作為教師，應(yīng)該努力踐行這一新穎的教學(xué)方式，確保課堂活動(dòng)的順利展開，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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