互動式教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

喬莉萍

摘要：在幼兒園中，教師采用的最常用的、最具有有效性的教學(xué)方式就是互動教學(xué)，這種教學(xué)模式充分把握住了幼兒的認(rèn)知特點和心理特征，能夠滿足幼兒的好奇心，釋放幼兒的天性，使幼兒在互動過程中加深與世界和社會的聯(lián)系。因此，本篇文章就將分析闡述如何在幼兒園教學(xué)中將互動式教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來，使幼兒可以快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué);幼兒園教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-036

教育是國家的發(fā)展大計，也是培養(yǎng)人才的有效途徑。一個國家要想長足發(fā)展，就必須要重視教育，重視人才的培養(yǎng)。所以在教育改革的背景下，越來越多的人認(rèn)識到了啟蒙教育的重要性，社會各界和教育部門對幼兒園教育的要求也越來越高。因此幼兒教師要應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)，要為幼兒健康成長、高效學(xué)習(xí)奠定實現(xiàn)基礎(chǔ)，就要打破傳統(tǒng)教育模式，充分利用幼兒好奇心強的心態(tài)去展開多樣化的互動教學(xué)，使幼兒能夠自主探究世間萬物，能逐步具備科學(xué)發(fā)展觀和自主學(xué)習(xí)意識[1]。

一、設(shè)置畫圖和表演的情境互動

互動教學(xué)的核心理念是在遵循為本的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師和幼兒的主觀能動性，使教學(xué)變成一個雙向的過程，讓教師和幼兒都能夠在有趣的互動活動中一起發(fā)展成長。教師可以在不同的教學(xué)部分和多樣化的教學(xué)環(huán)境中逐漸滲透互動教學(xué)，如為幼兒設(shè)置繪畫和表演教學(xué)情景，在情景中融入互動。在幼兒園內(nèi)接受系統(tǒng)啟蒙教育的幼兒的年齡都很小，他們對世界充滿了好奇心，對所有自己不了解的事和物都非常感興趣，擁有極強的探究欲望和探究動力，富有極強的想象力和創(chuàng)造力。因此幼兒園的教師就可以利用繪畫的形式來強化幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，使幼兒能具備更強的審美能力。此外，由于繪畫這種形式是比較單一的，無法實現(xiàn)與他人的互動，所以教師還可以有機的融入表演情景，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，鼓勵并帶領(lǐng)幼兒用得歌唱、跳舞、朗讀等多種形式進(jìn)行表演。這就可以活躍課堂教學(xué)氣氛，能全面提高幼兒的綜合能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)技能，使幼兒變得更加自信、大膽。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

教育部門在我國幼兒園教育的要求中明確指出幼兒園教師要重視為給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，要讓幼兒在充滿民主自由和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)發(fā)展。所以幼兒園教師就可以利用提問的方式來強化語言環(huán)境，讓幼兒能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，能通過實踐來強化對基礎(chǔ)知識的理解。如教師要讓幼兒分清人們在不同情景下所呈現(xiàn)出的多樣化表情，知道人們所具備的喜怒哀樂，以此來鍛煉提升幼兒的交際能力，就可以給幼兒呈現(xiàn)出一些夸張化的表情圖片，引導(dǎo)幼兒去探究圖片上的五官形狀是怎么樣的。從人物的眉毛、眼睛和嘴巴開展分析，眉毛彎彎，眼睛向上彎，嘴巴張大，就是典型的欣喜表情;如眉毛呈現(xiàn)出八字形、眼睛瞪大，嘴巴向下拉，就是怒的表情。除了利用這些圖片，教師還可以給學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的卡片，或者播放視頻，或者用真人去示范，同步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這些不同的表情。教師還可以鼓勵幼兒思考回憶自己在生活中對什么的表情印象比較深刻，或是教師指出其中一個表情，讓幼兒積極發(fā)言，說一說看見這個表情時人們的情緒是怎么樣的。這樣一來，教師就可以加強與幼兒的互動，能夠讓幼兒徹底掌握喜怒哀樂的不同情緒和表情。在此之間，教師還可以滲透人際交往技巧，培養(yǎng)幼兒的情商。

三、利用師生討論展開互動

要在幼兒園教學(xué)中全面落實互動式教學(xué)，教師就需要強化自己與幼兒的對話互動，積極引導(dǎo)幼兒展開討論。因為對于學(xué)齡前階段的小朋友而言，他們都具有很強的自我表現(xiàn)能力，所以教師要盡可能的滿足幼兒的需求，給幼兒提供自我展現(xiàn)的舞臺[2]。比如幼兒教師在教導(dǎo)幼兒社會常識和生活常識的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看并表演對應(yīng)的情景劇。以《我叫輕輕》為例，幼兒教師可以詢問幼兒以下幾個問題：在這個情景劇中，這些小動物叫什么名字？為什么所有小動物都叫輕輕？之后教師就可以結(jié)合情景劇的內(nèi)涵，強化幼兒的語言表達(dá)和社交禮儀。

四、在課堂小結(jié)和延伸中落實互動

除此之外，幼兒園教師還可以在課堂小結(jié)和延伸拓展中落實互動教學(xué)。比如教師要培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識和科學(xué)探究能力，就可以選擇幼兒非常感興趣的《餅干制作過程》視頻來開展“我們一起來復(fù)制”這一個主題活動。在這個過程中，教師還可以提供一些豐富的實際道具：形式多樣、口味不同的餅干。之后再讓學(xué)生思考，這些餅干是怎么做成的？為什么它們的形狀不一樣？接著教師就可以通過播放視頻，帶領(lǐng)幼兒一起用黏土制作模型，最后就可以借助這些模型快速復(fù)制出形狀一致的物品。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的教師要充分考慮幼兒的基本特點，比如求知欲非常強、活潑好動、有極強的動手意識等，為幼兒設(shè)置符合他們個性認(rèn)識和特點的互動教學(xué)方案，這樣才可以強化幼兒的探索能力，才能有效促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。所以幼兒教師就要積極參考其他教學(xué)模式，實現(xiàn)多種新型教學(xué)模式的有效融合，促互動教學(xué)的作用能更好的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]姜志娟.幼兒園教育教學(xué)管理提升過程中互動式聽課的運用[J].課程教育研究，2019（45）：16-17.

[2]鄔爾娜.互動式教學(xué)模式在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（05）：148-149+168.

陜西省咸陽市武功縣工業(yè)園區(qū)幼兒園 陜西省咸陽市 712200