初中數(shù)學教學中引導學生開展探究性學習的策略

衛(wèi)紅

摘要：初中數(shù)學知識的難度較大，要想充分掌握教師必須要引導學生主動思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠產(chǎn)生探究興趣，讓數(shù)學知識內(nèi)化，幫助學生真正掌握數(shù)學知識。為了達到這一教學目標，數(shù)學教師需要思考怎樣更好地激發(fā)學生自主探究的興趣，鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中數(shù)學教學中引導學生開展探究性學習的策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;引導學生;探究性學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-304

引言

在素質(zhì)教育的視角下，初中數(shù)學教學不僅要豐富學生的知識儲備，也需要培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。而結(jié)合探究性學習有助于學生問題意識的建立，更利于調(diào)動學生自主學習的積極性，繼而在結(jié)合問題分析探究的過程中提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，有必要充分了解探究性學習的內(nèi)容，認識到將這種方法融入到數(shù)學教學的重要性，并結(jié)合教學實際中存在的問題分析，探討在初中數(shù)學教學中融入探究性學習的有效策略。

一、在初中數(shù)學課堂教學中引導學生開展探究性學習的重要性

在數(shù)學教學中，開展探究性學習有利于提升學生的自主學習的能力。只有擁有了主動學習意識，掌握了科學的學習方法，學生才能意識到學習的價值，真心實意地投身于學習中，對知識產(chǎn)生好奇心和探索欲望。特別是初中生正處于對新鮮事物都好奇的狀態(tài)，其智力、習慣和行為方式都處在需要培養(yǎng)的階段，探究性學習活動能讓學生體會到更多的快樂。同時，當學生對學習充滿積極性后，教師在教學上也會事半功倍。探究性學習活動還有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生在自主探究的過程中，通過獨立思考提出疑問，然后進行問題的研究，并利用自己的知識解決問題，這一自主探究的過程能很好地激發(fā)學生的好奇心，從而引發(fā)學生的學習興趣。當學生對數(shù)學學科有了積極的興趣，學習的主動性會大大提高，這也是興趣和自主學習形成的一個良好的循環(huán)，能有效提高教學質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學課堂教學中引導學生開展探究性學習的策略

（一）采取合作教學，提升自主探究能力

初中數(shù)學不同于小學數(shù)學，其知識點的難度要大得多，而且很多知識也與小學知識無關(guān)，學習起來難度很大。若是要培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓自主探究性更好地應(yīng)用在初中數(shù)學教學之中，就不能夠僅僅依靠學生個人探究，一來難度大，學生個人探究與分析能力有限，容易打擊到學生學習的自信心。二來課堂教學時間少但是課堂教學任務(wù)重，學生自主探究時間過長或者是效率低都可能耽誤教學進度，反而不利于提高數(shù)學教學質(zhì)量。采取小組合作教學方法能夠有效降低上述問題的出現(xiàn)，既能夠保證自主探究能力可以得到有效培養(yǎng)也可以保證課堂教學任務(wù)的順利完成。但是這是建立在分組科學，探究任務(wù)合理的基礎(chǔ)之上，因此，初中數(shù)學教師需要充分發(fā)揮出指導作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生探究興趣

在探究性學習中，為激發(fā)學生探究的欲望，融入豐富多彩的情境吸引學生十分有必要。在創(chuàng)設(shè)教學情境之前，教師需要結(jié)合數(shù)學知識點與多元化情境之間的密切關(guān)系，從而確保所創(chuàng)設(shè)的情境與教學的需求相符。同時，為激起學生探究的欲望，教師需要結(jié)合學生的興趣愛好分析，主動選擇學生感興趣的情境融入指導，從而優(yōu)化教學的內(nèi)容，豐富學生的學習體驗。待學生被情境吸引之后，教師再結(jié)合教學的內(nèi)容，指導學生置身于問題情境，并在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、表達交流中加深對知識的理解，繼而收獲成功的喜悅。

（三）設(shè)計分層探究，關(guān)注學生個體差異

每個班級學生都會存在能力差異的現(xiàn)象，所以采用統(tǒng)一的教學方式肯定是行不通的。因此，靈活運用分層教學，幫助學生確定符合他們水平的學習目標，才能更好地激發(fā)學生的自主意識。所以，在設(shè)計探究性學習活動時，教師也要根據(jù)學生在水平和能力上的差異，設(shè)計不同的探究性問題和項目，讓他們可以有目的、有方向地學習，既能在自己能力范圍內(nèi)解決數(shù)學問題，掌握基本知識，又能激發(fā)學生向更難的知識挑戰(zhàn)，提高他們學習的積極性。

（四）合理安排探究時間，適時適當引導總結(jié)

在初中數(shù)學教學中，為確保探究性學習的有效性，不僅僅要結(jié)合教學目標分析，也需要關(guān)注學生已有的認知水平鼓勵學生積極探索，從而合理地安排時間，以提高課堂教學的有效性。在探究性學習中，教師要盡量結(jié)合教學的需求，詳細點撥學生的方法，找準時機滲透，既要做到詳盡得當，又要給予學生一些自由探究的實踐，從而契合實際情況找到引導的切入點，繼而在不斷探索中豐富學生的學習體驗。此外，教師也需要結(jié)合學生的實際情況，找出學生在探究中出現(xiàn)的共性問題展開探討，從而幫助學生釋疑解惑，提高教學的效率。

結(jié)束語

要想讓自主探究性學習更好地應(yīng)用在初中數(shù)學教學之中，數(shù)學教師需要主動轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為主體的教育原則，改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，重視課前預(yù)習，為學生營造自由的探究學習氛圍。還需要結(jié)合教學內(nèi)容靈活選擇探究方法，一方面可以組織小組合作探究，另一方面可以創(chuàng)設(shè)問題情境、組織探究性學習活動，以此激發(fā)學生的探究興趣與思考能力。要充分利用學生的課余時間，設(shè)計思考性數(shù)學作業(yè)，利用學生課余時間引導學生進行充分探究，促使學生深入思考。

參考文獻

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