基于正確科學態(tài)度的初中物理課堂策略研究

袁何丁

摘 要：初中物理課程教學工作開展時，為培養(yǎng)學生物理科學精神與學科責任素養(yǎng)，教師應當主動研究初中物理課堂策略，推動初中物理素質教育工作開展.本文基于正確科學態(tài)度教育視域，對初中物理課堂策略的現(xiàn)實路徑進行分析探討，以達到培養(yǎng)學生的正確科學態(tài)度的目的.

關鍵詞：正確科學態(tài)度;初中物理;課堂策略;構建措施

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）14-0056-02

初中物理是自然科學教育的重要組成部分，為不斷促進學生物理核心素養(yǎng)提高，教師需基于正確的科學教育思想，為學生建構全新的物理學習模式，調動學生的科學意識，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度.

一、初中物理科學態(tài)度的培養(yǎng)意義

初中物理學科教育工作開展過程中，教師需逐步培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)，使得學生具備一定的物理科學態(tài)度與責任意識.因此，教師需要培養(yǎng)的學生不僅具備專業(yè)的物理學知識，同時需具備好奇心、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享的等正確的科學態(tài)度，遵循倫理道德、法律法規(guī)、道德準則，充分發(fā)揮出自身價值，為人類科學進步貢獻力量.實際教學工作開展時，應當對學生的物理觀念、科學思維、科學探究等能力進行培養(yǎng)提高，保證學生具備正確的科學態(tài)度，為學生今后的物理學習夯實基礎，促進初中學生形成正確的核心價值觀，保證人才培育的可行性與長效性.

二、基于正確科學態(tài)度的初中物理課堂構建的解析

在對初中學生物理科學態(tài)度與素養(yǎng)培育時，教師需為學生建構物理課堂，進而實現(xiàn)預期課程教學目標.為達到預期課程教育效果，教師需找到合適的教學切入口，進而調動學生的物理學習積極性與熱情，在良好的學習環(huán)境下進行滲透引導，促進學生物理科學素養(yǎng)的提升.

1.課前預設

教師可嘗試從教學設計環(huán)節(jié)進行切入，保證后續(xù)課堂教學工作開展的可行性與合理性.教師進行物理教學方案設計時，應當基于正確的科學態(tài)度，對物理教學方案進行一定的優(yōu)化處理，以保證物理教學方案執(zhí)行的可行性與合理性.為此，教師在進行教學方案設計優(yōu)化時，應當根據(jù)相關教學內容與學生的實際學習情況，為物理課堂制定明確的物理教學目標與教學方向，保證每一節(jié)課發(fā)揮出一定價值，循序漸進的啟蒙學生物理科學意識，促進學生物理學科核心素養(yǎng)提高.在實際物理課程教學工作開展時，教師應當基于科學素養(yǎng)培育要求，進行立德樹人的滲透，保證設計教學方案的實際德育影響效果，對學生身心健康進行合理啟蒙，促進學生物理學科綜合學習能力的提升.2.課堂教學

課堂教學是教學活動的主戰(zhàn)場，教師在課堂完成教育工作，實現(xiàn)預期教學課程要求.在初中物理課程教學工作開展時，教師應當有組織的指導學生開展物理基礎知識學習、物理實驗探究，使得學生學習掌握物理基礎知識，并培養(yǎng)學生一定的科學態(tài)度，使得學生學習掌握物理問題的解答技巧，增強學生的學科學習能力，保證學生可合理運用物理教學內容，對實際生活中的一些問題進行解決，如利用動滑輪進行省力、利用定滑輪改變發(fā)力的方向等.

筆者認為課堂教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的最佳切入口，因為師生面對面的溝通交流，可保證每一位學生都直接參與其中，保證學生的課堂學習質量與效果.在學生參與教學活動過程中，教師對學生的物理科學態(tài)度進行培養(yǎng)啟蒙，有效增強學生的責任意識，激發(fā)出學生的物理學習潛能，提高學生的物理綜合學習實力.

如物理實驗教學指導時，教師需引導學生對物理實驗過程與現(xiàn)象進行深入的思考，認真記錄相關實驗數(shù)據(jù)信息，通過與同學的相互溝通交流，進而有效調動學生物理學習熱情，保證每一位學生進行發(fā)言，保證學生對物理實驗學習效果，啟蒙學生物理實驗科學精神.

三、基于正確科學態(tài)度的初中物理課堂策略構建現(xiàn)實路徑探討

1.以生活實例培養(yǎng)學生的好奇心與科學法治意識

現(xiàn)代法治文明社會建設過程中離不開每一位國民的參與，初中學生開展社會活動與學習生活時，應當具備一定的科學法治意識，維護和諧文明社會建設工作，體現(xiàn)出初中學生的素養(yǎng)與修養(yǎng).為達到預期教育工作目標，教師可基于物理學科教學，對學生物理科學態(tài)度與法治意識進行培養(yǎng)啟蒙，促進學生身心健康成長.

在實際教學過程中為建構高效物理教學課堂，教師可以基于實際生活實例，培養(yǎng)學生科學法治意識，在引導學生學習物理知識時，合理滲透科學法治內容，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度與法治意識，保證學生遵法守法，履行一位中學生應盡的責任與義務.為保證物理課堂的整體教學效果，教師必須對生活實例進行合理篩選，并找到合適的教學切入口，調動學生的物理學習熱情與積極性，使得學生主動參與到教學活動當中，發(fā)揮出學生的思維想象，實現(xiàn)預期課程教育改革目標.

例如，初中物理教學燃燒和滅火相關內容教學時，教師為培養(yǎng)學生科學態(tài)度與法治意識，選擇合適的生活事例進行引導.教師以隨意燃放煙花爆竹事例為教學素材，引導學生思考隨意燃放煙花爆竹的后果.學生結合燃燒與滅火的相關物理知識，則可認知到隨意燃放煙花爆竹帶來的后果，給社會安全與社會公民造成的影響，進而啟蒙學生社會法治意識，遵守社會公德與規(guī)定，不隨意燃燒煙花爆竹，并勸導他人不隨意燃放煙花爆竹，體現(xiàn)出學生的物理科學態(tài)度與社會法治精神.

2.結合物理學學史滲透物理實驗教學中培養(yǎng)學生的實事求是與追求創(chuàng)新的正確的科學態(tài)度.

傳統(tǒng)初中物理教學工作開展時，由于教師長期受到應試教育理念影響，使得教師的學科教育思想較為固化，如部分教師在實際教學工作開展時，存在一定的重理論輕實踐教學問題，如教師單一開展物理理論教學灌輸，弱化了學生物理學習主體性，沒有給予學生一定的自主學習空間，導致學生缺乏相關實踐機會，使得學生物理學習興趣不斷下降，不利于學生物理學科綜合學習能力的提高.

例如，教師開展人教版初中物理歐姆定律相關內容教學時，教師需指導學生對電阻、變阻器、歐姆定律、串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流等內容學習理解.在具體內容教學時，為培養(yǎng)學生物理科學創(chuàng)新思維，教師可進行物理學史的教學滲透，實現(xiàn)對學生科學意識的啟蒙，實現(xiàn)預期課程教學目標.教師指導學生對歐姆定律進行學習時，可利用多媒體設備播放德國科學家發(fā)現(xiàn)歐姆定律的過程，使得學生對物理學史進行一定的了解掌握，啟蒙學生物理科學意識，進而加深學生對相關物理知識進行深度學習思考.在趣味性物理課堂教學工作開展時，教師通過物理學史的合理滲透，有效調動學生的物理學習積極性與熱情，促進學生學習質量提高，驅動學生在物理內容自主學習過程中形成科學探究思維能力.

3.以合作探究指導培養(yǎng)學生的合作探究與分享的科學態(tài)度.

合作探究學習是初中物理教學的重要措施之一，由于初中物理涉及部分復雜抽象內容，在實際教學過程中，教師需給予學生自主學習空間，使得學生主動進行學習思考.當學生對相關物理知識具有一定認知了解后，教師可指導學生進行合作探究，實現(xiàn)對問題的深度思考.同時，教師在實際教學工作開展時，應當對學生進行合理引導，培養(yǎng)學生正確的物理科學態(tài)度，使得學生在合作學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的思維盲區(qū)，主動進行查漏補缺，對自我的物理知識體系進行完善優(yōu)化.

如初中物理實驗課教學工作開展時，學生可通過物理實驗的操作，在課題探討過程中進行合作探究，進而有效激發(fā)出學生的思維想象力，調動學生的主觀能動性，提高學生物理實驗學習質量與效果.由于初中物理實驗教學的特殊性，為實現(xiàn)預期科學素養(yǎng)培育目標，教師可指導學生以小組為單位進行實驗操作，對小組成員的實驗職責與義務進行合理分工，確保每一位學生都可以主動參與其中，在實驗合作學習過程中啟蒙學生物理實驗意識，對學生的團隊合作精神進行培養(yǎng)，引導學生進行合作分享，實現(xiàn)物理學習資源的整合，很好提高學生的物理綜合學習實力.

參考文獻：

[1]林志鵬.初中物理實驗教學中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質教育，2019，5（16）：80+82.

[2]李艷.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].中學物理教學參考，2019，48（02）：31-32.

[責任編輯：李 璟]