芻議促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的策略研究

戴哲琪

摘 要：物理是解析科學(xué)的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力以及理解力都有較高的要求，因此在教學(xué)的過(guò)程中要展開(kāi)深度的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)知.本文結(jié)合初中物理深度學(xué)習(xí)的必要性，總結(jié)了當(dāng)前制約初中生物理深度學(xué)習(xí)的因素，并且提出了促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的有效應(yīng)對(duì)策略.通過(guò)本文的研究可以有效的提升初中物理課堂的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為初中物理深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供一定的理論研究與實(shí)施依據(jù).

關(guān)鍵詞：初中物理;深度學(xué)習(xí);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）14-0062-02

物理是初中階段難度比較大的一門(mén)學(xué)科，尤其對(duì)于理性思維比較弱的學(xué)生而言，想要學(xué)好物理需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力.因此教師要充分的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，積極的探索新的教學(xué)模式從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生了解知識(shí)間的邏輯關(guān)系，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力有非常明顯的促進(jìn)作用，因此在物理教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)成為了當(dāng)前研究的重要課題之一.

一、初中物理深度學(xué)習(xí)的必要性

隨著新課改的推行，初中各學(xué)科都開(kāi)始調(diào)整學(xué)科目標(biāo)，并且將現(xiàn)代教育理念有機(jī)的融入到了日常教學(xué)中.初中物理作為一門(mén)重要的學(xué)科也開(kāi)始將培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整為提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的應(yīng)用與實(shí)踐能力.在這種理念的引導(dǎo)下，深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方式出現(xiàn)，并且逐漸融入到物理日常教學(xué)中，成為了當(dāng)前主要的教學(xué)方式之一.通過(guò)深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)整體知識(shí)有一個(gè)清晰的脈絡(luò)，并且對(duì)課本中的理論知識(shí)間的聯(lián)系有清晰的認(rèn)知.學(xué)生在將這些知識(shí)進(jìn)行整體的融會(huì)貫通，提高對(duì)物理知識(shí)的理解，并且增強(qiáng)自身的綜合應(yīng)用能力，有效的提升課堂的效率，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān).同時(shí)初中物理深度學(xué)習(xí)還能夠與其他的學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)物理，化學(xué)，數(shù)學(xué)等學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深入探究有重要的意義.

二、現(xiàn)階段制約初中生物理深度學(xué)習(xí)的因素

1.學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不夠高

物理知識(shí)雖然可以通過(guò)多種生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證與學(xué)習(xí)，但是相對(duì)而言所學(xué)的內(nèi)容比較枯燥，對(duì)于初中學(xué)生而言并無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.隨著所學(xué)知識(shí)的增多，物理的難度也在增加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越來(lái)越吃力，甚至產(chǎn)生了抵觸的心理，制約了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng).

2.課堂教學(xué)模式有待優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)性與權(quán)威性，教師在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考能力，在這種課堂氛圍下無(wú)法開(kāi)展有效的深度學(xué)習(xí).學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的知識(shí)載體.單一的教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)前物理教學(xué)的重要的制約因素.

3.學(xué)生的物理知識(shí)課外攝取量過(guò)少

物理不是單一的存在在課本中的知識(shí)，它其實(shí)無(wú)所不包，在人們的生活中隨處可見(jiàn)，在這種情況下引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)物理是非常有效的幫助，但是當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生大多每天沉浸在課本學(xué)習(xí)與作業(yè)輔導(dǎo)中，沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀和體驗(yàn)課堂外的知識(shí).

4.學(xué)生的思維定式較為嚴(yán)重

思維定式的產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)而言有利有弊，對(duì)于理論化的內(nèi)容思維定式可以幫助學(xué)生更加熟練的應(yīng)用知識(shí)，但是對(duì)于應(yīng)用型的內(nèi)容而言，思維定式就成了影響學(xué)生思考的重要制約因素.學(xué)生們想當(dāng)然的認(rèn)定了應(yīng)用的結(jié)果，忽略了求證的過(guò)程，影響了知識(shí)的應(yīng)用能力的提升.對(duì)于物理學(xué)科而言，這種思維定式極大的限制了學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展.

三、促進(jìn)初中物理深度學(xué)習(xí)的有效應(yīng)對(duì)策略

1.利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法和體驗(yàn)性活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

物理知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，大部分的知識(shí)無(wú)法通過(guò)直觀形象的方式為學(xué)生表現(xiàn)出來(lái).為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，教師要充分的運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，將自己的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)融合在一起，通過(guò)教師的引導(dǎo)按照學(xué)生的節(jié)奏開(kāi)展教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力.比如在學(xué)習(xí)電流時(shí)，教師無(wú)法將電流直觀的給學(xué)生進(jìn)行講解，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流的存在，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的電流的知識(shí).教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路中的電流量以及并聯(lián)電路中的電流量，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其中的不同與聯(lián)系，并且自主發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，教師可以在這個(gè)過(guò)程中提出關(guān)鍵性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.再比如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且引導(dǎo)學(xué)生將在設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)思考為什么當(dāng)蠟燭在焦點(diǎn)內(nèi)時(shí)以及燭焰在焦點(diǎn)上時(shí)無(wú)法成像，從而了解成像需要滿(mǎn)足的條件.教師利用問(wèn)題導(dǎo)入，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

2.創(chuàng)設(shè)情境，利用課外知識(shí)優(yōu)化教學(xué)模式

將更多的新鮮的物理知識(shí)融入到課堂上，可以有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這樣的課堂有效的突破了課本的限制，并且能夠讓學(xué)生更加深入的理解課本上的知識(shí).創(chuàng)設(shè)情境也是初中物理教學(xué)中的重要方式，將新鮮的課外知識(shí)融入到生活情境中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活.但是這種教學(xué)方式對(duì)于教師的教學(xué)水平要求比較高，教師也必須要了解學(xué)生的基本學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的理解能力與接受水平展開(kāi)教學(xué).當(dāng)前不少學(xué)校組織教師進(jìn)行區(qū)域備課活動(dòng)，也是要集思廣益，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.比如在學(xué)習(xí)杠桿平衡作用時(shí)，教師可以將杠桿被發(fā)現(xiàn)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生了解物理知識(shí)的來(lái)源，然后教師要讓學(xué)生們討論杠桿平衡的日常應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)杠桿平衡的妙用.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿中的基礎(chǔ)元素.再通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)動(dòng)力臂，阻力臂等因素對(duì)杠桿平衡的影響.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效的提升學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的生活性與趣味性.

3.促進(jìn)學(xué)生間的交流合作，打破學(xué)生的思維定式

初中學(xué)生的社交的需求比較高，因此在教學(xué)的過(guò)程中要設(shè)計(jì)互動(dòng)與交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在交流中產(chǎn)生成就感，并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己思想的對(duì)錯(cuò)，并且與其他的學(xué)生展開(kāi)討論.在這個(gè)過(guò)程中，可以有效的打破學(xué)生的思維定式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的物理素養(yǎng).比如在學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí)，學(xué)生大多都認(rèn)為物體的浮力與物體的質(zhì)量有直接的關(guān)系，并且還力圖通過(guò)各種生活經(jīng)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的想法，實(shí)際上，通過(guò)物理的學(xué)習(xí)，浮力的大小與物體的質(zhì)量，體積，形狀都沒(méi)有關(guān)系，這是對(duì)學(xué)生定勢(shì)思維的挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感到無(wú)法理解.在這種情況下，教師要加強(qiáng)生活實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生通過(guò)分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證浮力的大小與物體的各種性質(zhì)之間的關(guān)系，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間討論爭(zhēng)辯，從而產(chǎn)生正確的結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)浮力的理解.這種交流與討論是深度學(xué)習(xí)的有效措施，提高了教學(xué)的效果.

通過(guò)本文的研究可以看出，深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有非常重要的推動(dòng)作用.教師在實(shí)施的過(guò)程中要注重對(duì)其方式方法的創(chuàng)新，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升課堂效率.通過(guò)多元化的深度學(xué)習(xí)方式不但可以激活學(xué)生的邏輯思維能力，提高認(rèn)知水平，而且可以讓學(xué)生更加深入的理解物理在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)作用，提升學(xué)生在日常生活中對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).

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