民辦本科院?？蒲袌F隊建設(shè)研究

郭楚童

摘 要：一直以來，民辦本科院校的科研基礎(chǔ)薄弱，起步晚，起點低，綜合實力有限，競爭力弱，強化科研團隊建設(shè)是做好科研工作管理的重大舉措。本文擬通過分析民辦本科院?？蒲袌F隊的活動特點，剖析其科研團隊建設(shè)的存在的問題，最后提出一些改善民辦本科院校科研團隊建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校;科研團隊;團隊融合

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“以中青年教師和創(chuàng)新團隊為重點，建設(shè)高素質(zhì)的院校教師隊伍。促進(jìn)跨學(xué)科、跨單位合作，形成高水平教學(xué)和科研創(chuàng)新團隊?！泵鞔_了高校建設(shè)高水平的重要性，也為科研團隊建設(shè)指明了方向。對于民辦本科院校而言，它的科研雖然也取得了一定的成績，但科研基礎(chǔ)薄弱，綜合實力有限，想要做好科研工作，必須重視并加強科研隊伍建設(shè)。如何提升團隊科研水平成為了民辦本科院校發(fā)展研究的一個重要的課題。

一、民辦本科院?？蒲袌F隊的活動特征

民辦本科院校的科研發(fā)展一直受限于其薄弱的基礎(chǔ)，科研團隊建設(shè)尚處于起始階段，科研團隊的管理活動也呈現(xiàn)出不同于公辦院校的特征，具有其自身固有的特色。

1.應(yīng)用性。與公辦院校相比，民辦本科院校多以“應(yīng)用性”研究為主，缺乏理論研究競爭優(yōu)勢。

2.地域性。民辦本科院校的科研活動大多立足地方，充分利用地方性的社會文化資源開展科學(xué)研究工作，積極服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

3.不穩(wěn)定性。由于民辦院校教師隊伍自身的發(fā)展特點，其流動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公辦院校，因而使得科研團隊在進(jìn)行科學(xué)研究期間常常會因為成員離職等原因變更團隊成員，不利于科研團隊長期的管理的發(fā)展。此外，民辦院?？蒲袌F隊的組建通常是為了某個科研項目的研究，而并非以長遠(yuǎn)的科研追求、交融互助為基礎(chǔ)而組建，項目結(jié)項后往往團隊也隨之解散，科研團隊也會隨著某些項目的結(jié)項和立項不斷地變化。

4.單一性。目前，很多民辦院校科研團隊的組建大多是跟隨項目的需要，往往由項目負(fù)責(zé)人從自己所在的院、系尋找團隊成員，而院、系設(shè)置一般按照專業(yè)來劃分，這就使得科研團隊中的成員的專業(yè)、知識技能大幅度相似，學(xué)科背景單一，缺少學(xué)科間的交叉融合，缺乏多元化的基礎(chǔ)理論作為支撐，同時，也缺乏與政府、其他院校及企業(yè)間的合作，很容易形成保守的學(xué)術(shù)思想，閉門造車，不利于科研團隊的創(chuàng)新和發(fā)展。

二、民辦本科院?？蒲袌F隊建設(shè)的意義

（一）有利于民辦高校的資源整合，提升科研產(chǎn)出

民辦本科院?？蒲凶畲蟮亩贪寰褪琴Y源有限，創(chuàng)建科研團隊，首先能整合人才資源，將不同專業(yè)背景、知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)履歷的人才整合到一起，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域的長處及集體智慧的力量，實現(xiàn)跨學(xué)科跨專業(yè)的人才整合，提升重大項目申報成功的可能性，也有利于拓寬學(xué)術(shù)視野，更好地完成科研任務(wù)，提升科研產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量;其次，能整合有限的經(jīng)費資源，民辦高?？蒲薪?jīng)費及其有限，科研團隊的建設(shè)，有利于凝聚科研力量，集中資源，對重點領(lǐng)域及重點課題給予更多的經(jīng)費政策傾斜。第三，有利于打造特色團隊。民辦本科院校根據(jù)團隊的實際需要和社會貢獻(xiàn)，打造出有自己特色的團隊，給予團隊各種政策支持，幫助團隊爭取更多的資源，促進(jìn)科研團隊與政府、企業(yè)間的合作，政府及企業(yè)為科研團隊提供更好的科研平臺，科研團隊也能幫助企業(yè)解決實際問題，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的可持續(xù)發(fā)展及科研成果的轉(zhuǎn)化，也能在一定程度上為學(xué)生提供更多的就業(yè)機會。

（二）有效促進(jìn)民辦高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，提高教學(xué)水平

民辦本科院校多以“應(yīng)用性”研究為主，立足于地方及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，以求得自身發(fā)展空間。民辦高校通過創(chuàng)建高效的科研創(chuàng)新團隊，充分利用團隊成員的不同專業(yè)、不同的知識結(jié)構(gòu)及他們對待科研的態(tài)度，在學(xué)術(shù)交流、研究和探討的過程中碰撞出不同的思想火花，突破固定的思維格局，能有效促進(jìn)民辦高校學(xué)科建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，使教科研體系更趨完善，更好地為教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)水平，提升綜合實力和競爭力。

（三）有利于開發(fā)民辦高校創(chuàng)新人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

民辦高校科研團隊建設(shè)，有利于推動其積極交流、勇于探索、追求創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍的形成，學(xué)生在這樣富有探索創(chuàng)新精神的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠很好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)求知欲，拓寬知識面，發(fā)揮初生牛犢不怕虎的精神，產(chǎn)生新思維，發(fā)現(xiàn)新事物，由填鴨式的被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動探索新知識新領(lǐng)域，成為新生代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。也為民辦高校人才培養(yǎng)注入新的活力和生命力，有效地提升了民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

三、民辦本科院?？蒲袌F隊建設(shè)存在的問題

（一）科研資源投入有限，團隊建設(shè)難以持續(xù)進(jìn)行

民辦本科院校相對于公辦本科院校，在基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、經(jīng)費投入等方面都有非常明顯的劣勢和局限性，綜合競爭力不高，很難申請到省部級以上的重大、重點項目，從而缺乏財政的有力支持，而民辦院校本身科研財力有限，從而制約了民辦本科院?？蒲械陌l(fā)展，科研團隊建設(shè)缺乏資金來源，制約了團隊建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

（二）缺乏濃厚的學(xué)術(shù)環(huán)境

首先，由于缺乏政府財政的經(jīng)濟支持，院校自身的科研投入與產(chǎn)出失衡，雖然民辦本科院校逐步形成了教學(xué)和科研齊頭并進(jìn)的勢頭，但是很多民辦本科院校對于科研都感到力不從心，舉步維艱。其次，由于由于民辦本科院校辦學(xué)時間短，起點低、平臺資源有限，民辦本科院校教師到校外學(xué)習(xí)交流的機會也相對較少，也很少舉辦或廣泛參與學(xué)科研究前沿的學(xué)術(shù)報告會，同時，由于各學(xué)科專業(yè)的獨立性，不同學(xué)科專業(yè)之間、交叉學(xué)科之間缺乏有效的整合協(xié)同機制，使得各學(xué)科科研團隊學(xué)術(shù)合作、學(xué)術(shù)自由的分為不夠濃厚。第三，缺乏優(yōu)秀的科研帶頭人，由于民辦本科院校大多是剛畢業(yè)的研究生、少部分的中級職稱的老師和公辦學(xué)校退休的教授，這就形成了民辦本科院校特殊的教師隊伍結(jié)構(gòu)。由于民辦本科院校大多數(shù)教授缺乏科研的能動性與帶頭性，可以擔(dān)任團隊帶頭人的少之又少; 而年輕的老師科研能力不足、經(jīng)驗缺乏，迫于評職稱的壓力，雖愿意積極參與科研，但難以擔(dān)當(dāng)大任。

（三）激勵機制單一

民辦本科院校的科研考評激勵，大多數(shù)以個人申報的項目或?qū)＠€人發(fā)表的論文為主，針對項目或?qū)＠呢?fù)責(zé)人或論文主要作者給予一定的金錢獎勵，優(yōu)先提供職稱的晉升;對于科研團隊成員參與分工與合作的機會、參與學(xué)習(xí)進(jìn)修的機會、自我實現(xiàn)的機會等無形激勵非常匱乏，科研工作量化考評，忽略了精神激勵的作用。民辦本科院校科研考評在評估方法、評估標(biāo)準(zhǔn)及評估制度體系方面經(jīng)驗不足，考評激勵機制單一，對團隊成員科研生涯的發(fā)展和科研積極性有很大的影響。

（四）科研交流渠道不暢

民辦本科院校單一的科研組織在諸多的資源方面都存在著明顯的劣勢，但是相對于企業(yè)和地方政府，它又擁有明顯的知識和人力資源的優(yōu)勢，如何將企業(yè)和地方政府的財力及資源優(yōu)勢與民辦本科院校的知識及人才優(yōu)勢科有機地結(jié)合，民辦本科院校一定要“走出去、引進(jìn)來”。目前，民辦本科院校在打通與企業(yè)、政府的合作渠道方面存在著非常多的困難，科研交流渠道不暢通，難以形成“產(chǎn)—政—學(xué)—研”一體的科研模式，大大降低了科研成果的實用性和社會服務(wù)能力。

（五）科研方向分散，科研相對封閉

民辦本科院?？蒲袌F隊效率低，沒有發(fā)揮團隊的合力作用，承擔(dān)課題少，學(xué)科之間沒有做到相互滲透，交叉學(xué)科難以融合，科研創(chuàng)新難度大，缺少有特色有競爭力的學(xué)科群?？蒲袌F隊帶頭人缺少創(chuàng)新目標(biāo)的牽引，對整個團隊的發(fā)展難以產(chǎn)生合理的支撐，科研團隊缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，成員大多根據(jù)自己的興趣愛好和熱門課題選擇研究方向，成員之間單打獨斗現(xiàn)象普遍，各自為政。另一方面，民辦本科院校教師普遍存在教學(xué)工作量大的情況，科研團隊成員大多需要利用業(yè)余時間進(jìn)行科學(xué)研究，成員之間各自為政，溝通程度較弱，分享程度較差，科學(xué)研究相對封閉。

四、民辦本科院?？蒲袌F隊建設(shè)的改進(jìn)措施

（一）借助產(chǎn)學(xué)研平臺，助力科研團隊發(fā)展

民辦高校教育應(yīng)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推動教學(xué)、科研和社會實踐緊密結(jié)合，努力搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，加強學(xué)校與企業(yè)、科研機構(gòu)及其他高校之間的合作。通過合作平臺，讓科研團隊成員“走出去”，加強與科研單位及其他高校之間的學(xué)術(shù)交流，到其他有成功經(jīng)驗的優(yōu)秀單位實地考察學(xué)習(xí)，集思廣益，拓寬學(xué)術(shù)思維，取長補短，不斷提升團隊和成員個人的專業(yè)基礎(chǔ)和科研能力;深入社會實踐一線，參與企業(yè)實踐活動、到企業(yè)掛職、為企業(yè)提供專業(yè)培訓(xùn)等，加強與企業(yè)和政府部門之間的聯(lián)動，將研究過程中存在的問題帶出去，與實踐單位共同商議解決，集思廣益，推動科研成果的轉(zhuǎn)化;與此同時，科研工作的開展也需要“請進(jìn)來”，從企業(yè)單位邀請一些實踐專家到學(xué)校進(jìn)行訪談、交流與合作，將實踐中存在的問題融入到科研工作中，使科研工作立足現(xiàn)實，著力解決實際問題;校企雙方也可以項目為紐帶，開展深度合作，企業(yè)項目投入適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費，一定程度上能緩解資金壓力，有力的促進(jìn)了科研團隊建設(shè)，真正實現(xiàn)產(chǎn)研合一;另一方面，民辦院校也可以邀請科研單位或其他高校的學(xué)術(shù)專家、教授學(xué)者進(jìn)行講座和培訓(xùn)，傳授科研經(jīng)驗，進(jìn)行科研交流，及時了解學(xué)科研究前沿和研究動態(tài)，更好地促進(jìn)科研團隊工作的開展，促使科研團隊可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進(jìn)知識融合，實現(xiàn)學(xué)科交叉

民辦本科院?？蒲袌F隊主要是由專業(yè)教師、學(xué)校行政部門人員及少部分企事業(yè)單位人員構(gòu)成，具有不同的學(xué)科背景和知識結(jié)構(gòu)，如果在科研過程中定位和分工不明確，容易產(chǎn)生矛盾，不利于團隊合作。民辦本科院校應(yīng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，建立知識融合渠道，促進(jìn)成員之間的交流與分享，對不同的學(xué)科體系造成的價值分歧和思維差異應(yīng)給予包容和尊重，促進(jìn)成員之間的相互了解，深入交流科研經(jīng)驗、科研技巧等，減少不必要的觀念沖突，提升團隊的凝聚力和核心競爭力。民辦本科院?？蒲袌F隊的本質(zhì)也是一種知識的交流、共享和積累，團隊成員將個人知識轉(zhuǎn)化為團隊知識，逐步實現(xiàn)團隊知識的積累，更好地促使學(xué)科之間的交叉融合。民辦本科院校不僅要依靠自身的力量，更要依托社會大環(huán)境進(jìn)行團隊的建設(shè)管理，鼓勵交流合作，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺，有效促進(jìn)學(xué)科教育、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈的有效銜接和共同促進(jìn)，提升課堂活力，通過指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓更多的不同專業(yè)方向和研究方向的老師參與指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中促進(jìn)學(xué)科間知識的交流，認(rèn)識到自身的不足，增強了科研團隊的凝聚力，發(fā)回集體的智慧和力量，更好地促進(jìn)知識融合與分享，最終實現(xiàn)學(xué)科交叉。

（三）健全科研激勵機制，完善科研評價標(biāo)準(zhǔn)

民辦本科院校的科研基礎(chǔ)相對薄弱，科研的動力主要來自于職稱晉升需要，缺乏可持續(xù)的動力，健全的科研激勵機制能充分調(diào)動教師和科研團隊的積極性和主動性，為科研工作的持續(xù)發(fā)展提供保障。因此，民辦本科高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科、團隊等不同的實際情況，制定科學(xué)的有彈性的考評激勵機制，給予團隊領(lǐng)導(dǎo)人更多的自主權(quán)，將團隊考核和個人考核有機結(jié)合起來，給予一定的人事獎勵、成果獎勵或科研經(jīng)費獎勵等，創(chuàng)造一個有活力的寬松和諧的科研環(huán)境，充分調(diào)動團隊的主觀能動性。除了經(jīng)濟獎勵外，還可給團隊成員提供一些獲取知識、對外交流培訓(xùn)和自我實現(xiàn)的機會，將科研團隊打造成一個學(xué)習(xí)型團隊，不斷提升成員的科研能力。民辦本科院校也可在科研成果轉(zhuǎn)化方面給予一定的激勵，促使科研成果的應(yīng)用，使科研成果更具實踐性和實現(xiàn)價值的提升。通過一系列的科研評價和激勵措施，最終使團隊科研工作得到健康、可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

民辦本科院校的科研正處于一個飛速發(fā)展時期，科研團隊的建設(shè)剛剛起步，基礎(chǔ)薄弱，缺乏經(jīng)驗，存在較多的問題，民辦高?？筛鶕?jù)自己的特點，借助產(chǎn)學(xué)研平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境，促進(jìn)團隊融合，提升團隊效率。

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