小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

李曉娟

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)囊括有基本的加減乘除法、多邊形的面積計(jì)算、周長(zhǎng)計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容。具備扎實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)，還能提升學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素養(yǎng)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)相關(guān)方法進(jìn)行改正和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新性方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.128

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)、知識(shí)日新月異的時(shí)代，針對(duì)小學(xué)階段的教育模式、教育理念、教育思維都提出了更高的要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須明確所面臨的教學(xué)群體大多為年齡6到12歲的學(xué)生，其邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還有極大的欠缺。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果和相關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該做好一個(gè)組織者和引領(lǐng)者的角色，協(xié)助學(xué)生們?cè)谟?jì)算過(guò)程中形成良好的思考能力和個(gè)人表達(dá)能力。良好的運(yùn)算能力不僅有助于提升學(xué)生未來(lái)對(duì)其他理性學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，更有助于他們以后在相關(guān)領(lǐng)域的工作開展發(fā)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、突破常規(guī)，創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，往往以教師為主體，在課堂教學(xué)中，教師為主要的演講人，結(jié)合該課堂的相關(guān)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)題寫在黑板上，再指定學(xué)生進(jìn)行解答，解答完畢由教師進(jìn)行評(píng)估和改正，并延伸出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。雖然這種模式有利于減少部分學(xué)生課堂的不適感，但是極大程度上讓教學(xué)主體變?yōu)榻處?，忽略了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力、運(yùn)算反應(yīng)能力的訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下飛速發(fā)展的社會(huì)體系，在教學(xué)領(lǐng)域也不再提倡。因此作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效地突破常規(guī)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，更改傳統(tǒng)模式，加入一定的創(chuàng)新性元素優(yōu)化教學(xué)。例如，教師可以把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小老師的身份走上講臺(tái)分享個(gè)人對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)題的看法。再將評(píng)判權(quán)傳遞給其他的學(xué)生，讓他們以考官的形式發(fā)表自己對(duì)該節(jié)課堂的知識(shí)點(diǎn)的看法和疑問(wèn)的地方，由其他學(xué)生進(jìn)行解答。教師作為該課堂的引導(dǎo)者，主要防止學(xué)生在答題的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師可以及時(shí)指正，并延伸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，告知學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？傊?，教師主要以輔助者的身份參與課堂教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)及時(shí)交還給學(xué)生。這種方式將極大地提高學(xué)生在課堂上的反應(yīng)能力，增加學(xué)生個(gè)人參與度。

二、課后補(bǔ)習(xí)——優(yōu)化后進(jìn)生

在一個(gè)班集體中，排名處于后十位的學(xué)生，由于個(gè)人排名層次較為低下，對(duì)于課堂的積極度也會(huì)降低，甚至容易產(chǎn)生自我否定的心理。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不能忽視后進(jìn)生的心理狀態(tài)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)補(bǔ)救，以提高后進(jìn)生的水平，防止出現(xiàn)兩極分化。對(duì)此，教師可以對(duì)其進(jìn)行課后數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，對(duì)于參與補(bǔ)習(xí)的學(xué)生提倡自愿原則，鼓勵(lì)班上成績(jī)比較差的學(xué)生參與到課后的補(bǔ)習(xí)中，讓其有不懂的地方提出來(lái)，由教師進(jìn)行講解。教師在這個(gè)過(guò)程中要學(xué)會(huì)與學(xué)生打成一片，因?yàn)楹门笥训年P(guān)系可以有效緩解后進(jìn)生的緊張感和面對(duì)教師的恐懼感。因?yàn)榇蟛糠趾筮M(jìn)生由于成績(jī)比較差，對(duì)自己的自信心也比較低，對(duì)教師所產(chǎn)生的抵抗感會(huì)比較強(qiáng)。因此教師在課后補(bǔ)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中一定注意調(diào)整后進(jìn)生心態(tài)，及時(shí)鼓勵(lì)，告知其有一定的優(yōu)點(diǎn)，不必要過(guò)于糾結(jié)當(dāng)下的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、靈活運(yùn)用教具——小棒

學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，但是興趣卻是學(xué)習(xí)最好的老師，盎然的興趣可以使學(xué)習(xí)的過(guò)程變得趣味十足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生目前的心理認(rèn)知靈活運(yùn)用教具。低年齡段的學(xué)生注意力容易分散，對(duì)各種事物好奇心十足，而數(shù)學(xué)這門課程偏抽象、理論，會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生排斥感。教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些教具來(lái)活化課堂，使課堂的趣味性提高，使數(shù)學(xué)計(jì)算變得更加靈活。在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以使用小棒這種教具。很多小棒由塑料制成，顏色繽紛，容易引起孩子們的注意。如計(jì)算2+2等于幾，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)提問(wèn)，讓全班學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，舉手回答相關(guān)問(wèn)題，并指定一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，在講臺(tái)上將小棒擺出合適的根數(shù)，告知該題的結(jié)果。當(dāng)然，在使用小棒進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，從而綜合提高學(xué)生的積極參與度。

四、設(shè)置疑問(wèn)——逐步引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重問(wèn)題設(shè)置對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。例如，在解答平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先讓學(xué)生畫一個(gè)長(zhǎng)方形，告知學(xué)生們觀察長(zhǎng)方形與四邊形的不同，并讓其自行更改長(zhǎng)方形的形狀。長(zhǎng)方形如何才能變成四邊形呢？在更改長(zhǎng)方形形狀的過(guò)程中，教師可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。若學(xué)生能回答出長(zhǎng)方形如何變成四邊形，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)已知長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方式，如何進(jìn)行四邊形的面積計(jì)算呢？教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答出長(zhǎng)方形的推理面積計(jì)算公式。這種設(shè)置懸疑和逐步引導(dǎo)的教學(xué)模式，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生在觀察中延伸出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并鍛煉他們的課堂反應(yīng)速度和邏輯思維能力。這將極其有利于課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)和完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

五、多媒體的運(yùn)用——活化課堂

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生一定的抵抗心理和無(wú)聊感。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)活化課堂。例如，在教學(xué)體積計(jì)算時(shí)，就可以用3D模擬將相關(guān)模型通過(guò)動(dòng)畫的形式在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生觀察該物體的形狀，并告知結(jié)果。如我們?cè)谡n堂上放一個(gè)圓錐的圖形，360度呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生描述其形狀以及特點(diǎn)，并進(jìn)行相關(guān)體積和面積的計(jì)算。在學(xué)生陳述計(jì)算公式時(shí)，將該模型適時(shí)地進(jìn)行模擬動(dòng)畫分解，可以進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。通過(guò)這種3D模擬的方式，可以提升課堂的趣味度。小學(xué)生對(duì)于各種未知都有著強(qiáng)大的好奇心，因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，有效地運(yùn)用多媒體活化課堂，增加課堂的趣味度。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以開展一些小游戲。例如，說(shuō)出五的倍數(shù)，一只手五根手指，兩只手十根手指……總之，讓學(xué)生在該數(shù)字的接龍當(dāng)中，一步步進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算。在玩游戲的同時(shí)也達(dá)成了既定的教學(xué)目的。這種方式有利于幫助學(xué)生樹立起挑戰(zhàn)的自信心和提升個(gè)人的自我能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擅長(zhǎng)運(yùn)用各種教具，如小棒、多媒體、圖片等活化趣味課堂。同時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂補(bǔ)習(xí)有利于提高后進(jìn)生的水平，防止后進(jìn)生出現(xiàn)極大的心理落差，產(chǎn)生不適感。另外，還可以運(yùn)用小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生參與到課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提升個(gè)人的邏輯思維能力和思考能力。

參考文獻(xiàn)

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