討論式教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

劉聰

【摘? ? 要】在高中階段，學(xué)好物理不僅能促使學(xué)生提高整體成績(jī)，還能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的諸多問(wèn)題。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，很多教師都會(huì)不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述討論教學(xué)法在高中物理課堂中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 討論教學(xué)法? 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.096

很多學(xué)生都將物理視為最為繁難的一門(mén)學(xué)科，并且絕大多數(shù)學(xué)生都表示即使他們使出渾身解數(shù)都難以提高物理學(xué)習(xí)效率，要想全方位地提高物理教學(xué)效率，每一位教師都應(yīng)該精心選用教學(xué)法，從某種程度上講，適宜的教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在教師的引導(dǎo)下積極地融入教學(xué)活動(dòng)中。在這篇文章中，筆者將以高中物理學(xué)科為例，淺議討論式教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度以及創(chuàng)新思維等內(nèi)容。

一、討論式教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

教學(xué)是一個(gè)教師和學(xué)生共同配合的過(guò)程，只有學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)工作，才能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行。眾所周知，高中是一個(gè)教學(xué)時(shí)間緊湊且教學(xué)任務(wù)繁重的時(shí)期，在這一時(shí)期，教師不僅要完成課本知識(shí)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該著力提高學(xué)生其他方面的能力，這樣才能體現(xiàn)新時(shí)代的教學(xué)意義。目前，高中物理教學(xué)效果總體來(lái)說(shuō)并不理想，這主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，并且很多學(xué)生都尚未積極地融入在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)物理的積極性，絕大多數(shù)學(xué)生都經(jīng)常在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，有些學(xué)生甚至在課堂上做一些與物理學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要的事情，從而導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)參與度較低。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生積極地融入物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師才能進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)分析，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度極低的主要原因是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)法不當(dāng)。教學(xué)法是影響教學(xué)過(guò)程執(zhí)行的關(guān)鍵因素，適宜的教學(xué)法不僅能為課堂教學(xué)融入創(chuàng)新性元素，還能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。根據(jù)上文的闡述，教師可以采用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，已有部分教師采用此教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，并且取得了理想的教學(xué)成果。從字面上看便知道，討論式教學(xué)法指的是以討論為核心而進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。學(xué)習(xí)參與度是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，在教學(xué)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該有意識(shí)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。然而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，所謂傳統(tǒng)的教學(xué)法指的是教師完全參照于課本內(nèi)容進(jìn)行授課的教學(xué)法，在這樣的教學(xué)模式中，很多教師都習(xí)慣性地主宰整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中扮演著主角的角色，而學(xué)生則是教學(xué)過(guò)程中的“配角”，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的提高，并且很多學(xué)生還會(huì)漸漸形成依賴(lài)教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，無(wú)論教師采用何種方法都難以提高教學(xué)質(zhì)量。

而采用討論式教學(xué)法便能解決這一問(wèn)題，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。討論式教學(xué)法指的是教師和學(xué)生討論或是學(xué)生們相互討論的教學(xué)法，在討論的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能明曉其學(xué)習(xí)任務(wù)，從而避免學(xué)生脫離學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只有學(xué)生積極地參與課堂討論，他們才會(huì)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。討論式教學(xué)法能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們能在教師的引導(dǎo)下自主參與學(xué)習(xí)，不僅能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度越高，其學(xué)習(xí)的效率越高，而如若學(xué)生不積極地參與學(xué)習(xí)，教師便難以提高教學(xué)效率。和其他學(xué)科相比，高中物理的確存在一定的難度，但只要學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就能保證他們能在教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所獲。

二、討論式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理屬于一門(mén)理科學(xué)科，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的一種思維模式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程注入新鮮的元素，還能促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)物理。部分學(xué)生傾注所有的時(shí)間和精力于物理學(xué)習(xí)中，但學(xué)習(xí)效果卻極其不理想，這部分學(xué)生大都存在思維不夠創(chuàng)新的問(wèn)題，即這部分學(xué)生尚未打開(kāi)思維格局，他們不能在教師的引導(dǎo)下輕松地學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致他們只能在巨大的壓力中學(xué)習(xí)物理，這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。雖然教學(xué)物理的方法非常多，但根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以采用討論式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在討論式教學(xué)法的影響下，教師能積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供討論的機(jī)會(huì)，而討論能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思考的過(guò)程。創(chuàng)新思維固然重要，但每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生的創(chuàng)新思維并不是憑空產(chǎn)生的，而是經(jīng)過(guò)不斷地思考得以培養(yǎng)，而教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法不能為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。討論教學(xué)法則能使每一位學(xué)生都加入討論的過(guò)程，并且在討論的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

三、教師可在班上組織學(xué)生分組討論

在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了采用討論式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的益處，要想保證教學(xué)效果，教師可以在班上組織學(xué)生分組討論，具體來(lái)說(shuō)，教師可以將班上的學(xué)生分成不同小組，并給學(xué)生布置討論任務(wù)。組織學(xué)生分組討論不僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境，還能促進(jìn)學(xué)生們集思廣益，在討論的過(guò)程中進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，從而促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將其進(jìn)行科學(xué)分組。為了促進(jìn)每一小組都能進(jìn)行激烈地討論，筆者建議教師應(yīng)保證每一小組中都包含一定數(shù)量的物理優(yōu)等生、物理中等生以及物理后進(jìn)生，這樣才能鞭策不同層次的學(xué)生取得進(jìn)步，如若教師將同一水平的學(xué)生分為一組，勢(shì)必會(huì)影響小組討論的效果，待分組完成后，教師便可以給每一小組布置討論任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地討論。

綜上所述，討論式教學(xué)法是一種新興教學(xué)法，能在高中物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促進(jìn)學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中。當(dāng)然，要想全方位提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保每一小組都能高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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