談高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

秦艷芝

【摘? ? 要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被置于教育的核心。而高中生物教學(xué)卻處在一個(gè)相對(duì)尷尬的位置，如何改變目前高中生物不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀，如何用最少的時(shí)間獲取最大的效益，從而有效地實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)目標(biāo)，這是教師當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題。本文將對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)? 開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.063

自主學(xué)習(xí)模式是將學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)都由學(xué)習(xí)者自己掌握，教育者只是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)習(xí)者在進(jìn)行閱讀、研究或?qū)嵺`時(shí)也不會(huì)受到外界因素的影響，可以幫助學(xué)習(xí)者提高自身的學(xué)習(xí)能力。由于我國(guó)長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，許多教師雖然接受了新課改的教學(xué)理念，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中仍然會(huì)習(xí)慣性地沿用傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式，整個(gè)高中生物課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶、無(wú)趣，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)行良性的交流和互動(dòng)，長(zhǎng)期在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得越來(lái)越低，甚至還會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。而通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)科素養(yǎng)。那么要怎樣才能在高中生物教學(xué)中順利培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？接下來(lái)筆者將對(duì)此作簡(jiǎn)要探討。

一、采用多元化的教學(xué)方式

高中生物課程本身具有一定的趣味性，生活中很多現(xiàn)象都與生物知識(shí)有關(guān)。在新課改背景下，教師的教學(xué)思想也發(fā)生了改變，不再受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，而是為學(xué)生提供多元化發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生意識(shí)到生物知識(shí)的價(jià)值，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。生物知識(shí)需要通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，僅憑借理論課堂教學(xué)是難以完成全部教學(xué)內(nèi)容的。生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)想象及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是幫助學(xué)生理解并掌握生物知識(shí)最為有效的方式。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，才能更好地理解并掌握相關(guān)生物知識(shí)，這有利于學(xué)生構(gòu)建完善的生物知識(shí)體系。高中生已經(jīng)具備一定的生活閱歷，生物教師要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在課堂上，教師要為學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)的生物現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建生物與生活之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的好奇心與興趣。

二、重視點(diǎn)撥技巧

自主學(xué)習(xí)能力并非天生，需要通過(guò)后天的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并針對(duì)課程中的難點(diǎn)采取點(diǎn)撥的方式，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)的直觀性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解減數(shù)分裂過(guò)程，隨后再向?qū)W生提出問(wèn)題：在觀看Flash動(dòng)畫(huà)之后，有誰(shuí)能夠回答染色體復(fù)制了多少次？整個(gè)分裂過(guò)程的子細(xì)胞染色體和母細(xì)胞染色體有什么樣的關(guān)系？通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解授課內(nèi)容，隨后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能夠幫助學(xué)生順利突破自主學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

三、利用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中生物課程涉及的內(nèi)容十分豐富，不僅有教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的生物知識(shí)，還向?qū)W生介紹了相關(guān)的科學(xué)發(fā)展歷史與技能訓(xùn)練等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)含量非常大。很多生物知識(shí)十分抽象，如果教師在教學(xué)的時(shí)候照本宣科地講述，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果可想而知。為此，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)生制作微視頻，以動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在視頻中為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力。例如，在高中生物教材中，在講授“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些紀(jì)錄片，為學(xué)生制作微視頻，在微視頻教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下問(wèn)題：“從視頻中可以找到哪些種類的信息？這種信息在此過(guò)程中體現(xiàn)了信息傳遞的什么作用？除此之外，還有哪些與信息傳遞相關(guān)的實(shí)例？”在對(duì)微視頻學(xué)習(xí)、探究討論的過(guò)程中，學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提升生物課堂的教學(xué)效率。

四、由問(wèn)題展開(kāi)

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師必須跟進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀的方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容向?qū)W生提出一些問(wèn)題。例如，在講解“光合作用的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生分析“恩格爾曼水綿實(shí)驗(yàn)”，隨后向?qū)W生提出問(wèn)題：“該實(shí)驗(yàn)所處的環(huán)境為什么要黑暗且沒(méi)有空氣？”“為什么選擇水綿？它對(duì)實(shí)驗(yàn)有什么好處？”“為什么先用細(xì)光照射水綿，隨后又讓水綿曝光？”這些問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地加入到課堂活動(dòng)中，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有重要意義。

五、通過(guò)導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案能夠有效提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，要結(jié)合生物這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)以及生物與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生巧妙構(gòu)思導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考生物知識(shí)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的生物思維，培養(yǎng)學(xué)生的生物自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授“細(xì)胞中的元素和化合物”這部分知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)C元素進(jìn)行探究，了解有機(jī)化合物形成的可能性與必然性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究的方式對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探究思考，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

為了提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，高中生物教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并提升其自主學(xué)習(xí)能力。為此，高中生物教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)能力提升的有利條件，使學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力獲取生物知識(shí)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加透徹與深入地了解生物知識(shí)，降低生物課程的難度，幫助學(xué)生建立生物知識(shí)體系。為此，高中生物教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與探究，通過(guò)科學(xué)有效的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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