試談高中班主任的班級管理工作

杜美榮

【摘? ? 要】學(xué)校教育是以班級為單位進(jìn)行的，班級整體的好壞從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，而在班級管理中起決定性作用的是班主任，其管理工作如何開展就顯得尤為重要。因此，高中班主任的班級管理工作開展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級管理? 實(shí)踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.034

高中班主任對于學(xué)校教育的持續(xù)推進(jìn)極為重要，可以說是學(xué)校教育的中流砥柱，其工作任務(wù)總結(jié)起來只有“教書育人”四個(gè)字，但實(shí)施起來卻極為復(fù)雜。班主任只有切實(shí)有效地搞好班級管理工作，才能夠在教好書的同時(shí)與學(xué)生保持積極的溝通與交流，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一系列問題，從而為學(xué)生營造足夠好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地成長、成才。接下來，筆者就試著談一下高中班主任的班級管理工作應(yīng)如何開展。

一、高中班主任要以身作則

高中班主任的首要任務(wù)就是對班級進(jìn)行管理，而其中最關(guān)鍵的就是要竭盡所能地樹立良好的榜樣形象，這樣對學(xué)生的影響力才能進(jìn)一步加強(qiáng)。如果高中班主任在班級管理的具體實(shí)踐中沒有做到以身作則，便不能夠順利地樹立威信，學(xué)生也就無法對班主任表示信服，從而班級管理工作的開展便會(huì)遇到一些麻煩。高中班主任必須要注意的是，學(xué)校教育的關(guān)鍵在于“教書育人”，而其中最關(guān)鍵的一種方法便是“言傳身教”，學(xué)生常常以班主任為首的教師群體作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，故班主任有必要時(shí)刻注意對自己的行為進(jìn)行一定約束，通過對一些小細(xì)節(jié)的關(guān)注來盡力維護(hù)好自己在學(xué)生心目中的高大形象，以此來幫助學(xué)生更好地規(guī)范自己的行為。

高中班主任要想通過以身作則樹立威信，就必須要做到以下幾點(diǎn)：首先，第一次與學(xué)生見面的時(shí)候要注意自己的儀容、言談、行為舉止等細(xì)節(jié)，以此給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，迅速地獲得學(xué)生的初步認(rèn)可;其次，要盡快地熟悉學(xué)生及其名字與一些基本情況，盡量做到能夠準(zhǔn)確地喊出學(xué)生的名字，并且能夠根據(jù)學(xué)生的不同采取稍有不同的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，以此讓學(xué)生更自然地產(chǎn)生好感，讓學(xué)生能夠感受到自己是受教師重視的，使學(xué)生能夠更積極地配合班級管理工作的開展;最后，要盡快制定班級規(guī)章制度和紀(jì)律要求，并以班級為單位為學(xué)生制定一個(gè)具有較強(qiáng)普適性的奮斗目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)目標(biāo)帶給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠積極地去學(xué)習(xí)以及為班級榮譽(yù)而奮斗，從而在全班學(xué)生的建設(shè)中使班級管理工作得以順利地推進(jìn)。

二、應(yīng)堅(jiān)持公平原則

古語有云：“不患寡而患不均?！边@句話的本質(zhì)就是對于公平原則的重要性的強(qiáng)調(diào)。高中班主任在班級管理工作的推進(jìn)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，而使其主導(dǎo)地位得以進(jìn)一步鞏固的關(guān)鍵就在于公平原則的堅(jiān)持。

一方面，高中班主任要在班級管理工作的具體實(shí)踐中做到“一視同仁”?！肮健笔前嗉壒芾肀仨氁裱淖罨驹瓌t，這是避免讓教育沾染上社會(huì)功利化不良習(xí)氣的關(guān)鍵，能夠使教育資源的配置更趨于合理，令全班學(xué)生得以更緊密地凝聚在一起，讓學(xué)生在共同進(jìn)步中更好地完成班級建設(shè)。例如，對于學(xué)習(xí)成績本來就不錯(cuò)的學(xué)生，班主任可以將更多的自由給予他們，讓他們在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)之余去進(jìn)行一系列的自主探索，令他們能夠更好地形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而對于學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生，班主任也不要放棄他們，而是要更多地給予他們鼓勵(lì)，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的自信，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，確保他們能夠不斷進(jìn)步，直至形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如果高中班主任公平公正地對待每一位學(xué)生，班級中的全體學(xué)生都能獲得足夠的關(guān)心和愛護(hù)，那么全班學(xué)生都能健康茁壯地成長。

另一方面，高中班主任所進(jìn)行的班級管理工作實(shí)踐應(yīng)努力做到“賞罰分明”。高中階段的學(xué)生生理發(fā)育日趨成熟，但心理發(fā)育還稍有不足，所具備的人生閱歷不足以支撐其在受挫后及時(shí)進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)。這個(gè)時(shí)候，班主任所起到的作用就顯得尤為重要了，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與幫助能夠讓學(xué)生更快地走出困境，通過設(shè)置合理的獎(jiǎng)賞制度與獎(jiǎng)品設(shè)置，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性得以更好地促進(jìn)，令班級管理工作得以推進(jìn)得更為順利。當(dāng)然，有獎(jiǎng)賞就必定有懲罰，賞罰分明才是最有效的一種班級管理手段，合理的懲罰制度能夠有效抑制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的惰性，以及幫助學(xué)生更好地記住自己在學(xué)習(xí)過程中犯下的錯(cuò)誤，確保學(xué)生能夠更高質(zhì)量地去學(xué)習(xí)。值得注意的是，賞與罰的進(jìn)行是存在一定差別的，獎(jiǎng)賞的實(shí)施要盡可能公開實(shí)施，并且在獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)后要避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的現(xiàn)象;而懲罰的實(shí)施有時(shí)候不應(yīng)大張旗鼓地宣揚(yáng)，更多的是要給學(xué)生一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生不會(huì)因懲罰的實(shí)施而變得情緒低落。隨著賞罰制度的有效實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性將會(huì)上升到一個(gè)新的高度，且學(xué)生的行為規(guī)范能夠得到更好的約束，從而班級管理工作也能夠有效地開展。

三、高中班主任需設(shè)立班委來共建班級

高中班主任的班級管理工作開展應(yīng)堅(jiān)定不移地堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，通過設(shè)立班委的舉措將班級管理工作的部分任務(wù)下放給學(xué)生，通過師生共建的方式更好地完成對班級的建設(shè)?？梢酝ㄟ^“學(xué)生自薦”和“匿名投票”的方式進(jìn)行班委選舉，以此來民主地選出班委。當(dāng)班委正式成立之后，班長、副班長、課代表與小組長便形成了一個(gè)完整的班級管理體系，班主任平時(shí)只要與班委進(jìn)行溝通以及布置相應(yīng)的任務(wù)即可，通過班委示范效應(yīng)的影響，以點(diǎn)帶面地對全班學(xué)生形成有效帶動(dòng)，逐漸營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使班級得到更好的建設(shè)。由于班委承擔(dān)了相當(dāng)一部分班級管理任務(wù)，使得班主任不再困擾于一些瑣事的處理，開始有更多的時(shí)間對班級管理做更加深入的研究，不斷地將一些新的理念融入其中，積極地嘗試用新的方法來完善相應(yīng)的班級管理工作，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的引導(dǎo)。

高中班主任的班級管理工作是一項(xiàng)長期持續(xù)的艱巨任務(wù)，其需要班主任投入大量的時(shí)間與精力，如此高中班主任才會(huì)在學(xué)生的理解下更好地對學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，并在各科任教師的配合與家長的支持下更好地建設(shè)好班級，通過管好班級來管好學(xué)生，為學(xué)生邁向成功奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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