中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

李月明

【摘? ? 要】自從新課程標(biāo)準(zhǔn)開始變革，新課程要求越來越高，應(yīng)用范圍也逐漸擴(kuò)展。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到中職英語教學(xué)中去，既可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)壓力，使教師能夠保持對(duì)教學(xué)的積極性和熱愛，也能改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂，提高學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)渲染力。在這篇文章中，將探討中職英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)容，希望能為中職英語教學(xué)發(fā)展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 翻轉(zhuǎn)課堂? 應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.008

翻轉(zhuǎn)課堂的英文是“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，被翻譯過來也可以稱為顛倒課堂，將教師和學(xué)生上課的主體地位顛倒過來，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)更多地留給學(xué)生。在這種新形式的教學(xué)中，學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間中，獲取最大學(xué)習(xí)效率，在共同研究探討中形成自己的見解。教師改變以往模式，不再長篇大論地進(jìn)行課堂內(nèi)容教學(xué)的講授，課堂內(nèi)容則交由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖像資料、電子書、在網(wǎng)絡(luò)上與人探討、圖書館查找資料等方式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。教師可以和學(xué)生有更多的時(shí)間去交流，這樣個(gè)性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐，做到學(xué)以致用。這需要教師在課前對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和溝通，在了解之后為學(xué)生安排自學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自學(xué)過程中的疑惑和問題。除此之外，教師要認(rèn)識(shí)到自己的重要性，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且在課后為學(xué)生的問題做好反饋，營造良好的自學(xué)和實(shí)踐氛圍，促進(jìn)中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.能夠提高教師和學(xué)生的課堂積極性。在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中，教師只是單方面授課，學(xué)生只是單純聽講，教學(xué)質(zhì)量并不能得到提高。而在改革的推動(dòng)下，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職英語教學(xué)中，以新穎有趣的方式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生目光，增強(qiáng)學(xué)生上課的專注力。

2.增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師上課教學(xué)，下課離開教室，與學(xué)生互動(dòng)較少，導(dǎo)致課堂效率較低，不利于學(xué)生的長期學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂可以增強(qiáng)師生互動(dòng)，幫助師生之間建立聯(lián)系，活躍氣氛，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，同時(shí)也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極參與課堂。在傳統(tǒng)中職英語教學(xué)中，教師依據(jù)所使用教材的內(nèi)容進(jìn)行講授，對(duì)于每一屆學(xué)生的教授模式都一樣，很難有創(chuàng)新，更無從談起個(gè)性化教學(xué)。新一輪教育改革中提出，學(xué)生是具有獨(dú)特性的個(gè)體，教師要注重因材施教，不能將班級(jí)作為整體，要求每一個(gè)學(xué)生成績水平一致。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，能夠?qū)ψ约旱那闆r和問題有清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)新知識(shí)，而能力較差的學(xué)生能夠更好地查漏補(bǔ)缺，這樣能夠提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減弱班級(jí)同一課堂但成績分層嚴(yán)重的現(xiàn)象。同時(shí)保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到中職英語教學(xué)中的策略

1.提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，課堂時(shí)間多用于實(shí)踐，學(xué)習(xí)任務(wù)被放在了課前，主要是想通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，找出自身薄弱的地方，再加以改正，提高總體學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是否在課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效果怎樣，直接影響到課堂的效率和質(zhì)量。因此，教師需要明確并安排好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并且制定驗(yàn)收預(yù)習(xí)成果的措施來督促學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自律性。

2.增強(qiáng)課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是指在正式上課時(shí)采取的一種讓學(xué)生能印象深刻并且能聯(lián)系到課本內(nèi)容的方式。以這種方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)和日常生活相似，學(xué)生如果沒有足夠的興趣，則沒有十足的積極性去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生在長期的英語學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)和較高的積極性，有利于英語的長期學(xué)習(xí)。并且課堂導(dǎo)入能夠在對(duì)以往知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助教師更好地渲染課堂氣氛，打造新穎、有趣的教學(xué)新方式，也能夠減少教師在課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。除此之外，教師在中職英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，需要增強(qiáng)自身的魅力以及對(duì)學(xué)生的吸引力，讓師生之間建立密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴程度，讓學(xué)生保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛，促進(jìn)學(xué)生長期學(xué)習(xí)。

3.以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供更多展示空間。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)做好了充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)知識(shí)和信息有了總體的把握，同時(shí)自身記錄一些問題和疑惑。這時(shí)需要將課堂上的寶貴時(shí)間更多地交給學(xué)生，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，對(duì)自己所保留的疑問和問題進(jìn)行探討，從而幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題，發(fā)揮學(xué)生在中職英語教學(xué)中的主體作用，減少對(duì)教材和傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴。這需要教師積極研究新方式，比如課堂小組討論、你問我答、分組辯論等形式。在探討中讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)中，凸顯學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生自律性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生課前的自我預(yù)習(xí)是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課前學(xué)習(xí)尤為重要。但每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不同，并且每個(gè)學(xué)生的自律性也有所差異，如果學(xué)生不能自覺預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，則會(huì)直接影響課堂的進(jìn)度和課堂的效率。因此，要促進(jìn)課堂順利進(jìn)行，則需教師幫助學(xué)生養(yǎng)成自律性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自律能力進(jìn)行調(diào)查，因材施教，為每個(gè)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，并且對(duì)學(xué)生的自律性進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，促使學(xué)生在課前完成自學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，充分做好課前準(zhǔn)備，在翻轉(zhuǎn)課堂中暢所欲言，提出問題，解決問題，才能使翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮最大作用，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師明確課堂內(nèi)容，在課前安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂中增強(qiáng)師生互動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自我展示、自我實(shí)踐的空間，并且培養(yǎng)學(xué)生的自律性和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)注重自身能力和自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和總體中職英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成和學(xué)生綜合水平的提高。

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