基于立德樹人視角下中職德育課網絡直播教學的思考

張越欣

【摘? ? 要】立德樹人是教育教學的根本任務，在中職教育中，一定要采取有效的手段和措施上好德育課。為了進一步發(fā)揮德育課的重要價值和教育效果，就要求相關的教育工作者一定要積極探索科學和有效的教學手段。網絡直播是基于社交網絡不斷發(fā)展而形成的產物，其借助社交網絡來開展教學，通過網絡教學的優(yōu)勢優(yōu)化教學過程和效果，從而促使德育課的教育價值被發(fā)揮出來。

【關鍵詞】立德樹人? 中職德育課? 網絡直播教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.004

近年來，我國互聯網在不斷發(fā)展，“互聯網+”已經成為一種新常態(tài)，很多行業(yè)都通過互聯網的深度運用來尋求更好的發(fā)展。教育事業(yè)關乎國家的未來發(fā)展，因此教育領域也在尋求教育教學和互聯網融合的有效路徑和策略。網絡直播課是通過網絡直播的方式開展教學，將網絡直播應用到中職德育課中，能夠拓寬德育路徑，激發(fā)中職學生的興趣，優(yōu)化德育課的過程和效果。

一、中職德育課網絡直播教學的重要性

德育課是中職教育體系中非常重要的組成部分，德育課主要培養(yǎng)中職學生高尚的道德品質和修養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。但是以往的中職德育課的模式僵化，教師一般通過灌輸式的教育方式來教化學生，這種說教的方式容易讓中職學生產生抵觸的心理，最終導致德育效果不理想。網絡直播教學是借助社交網絡來開展教學。當前很多中職學生都喜歡通過社交網絡來交流、溝通，通過網絡直播的方式開展德育課能夠有效調動學生的學習興趣，讓德育課的開展方式變得更加多樣。與傳統(tǒng)的“說教式”“灌輸式”的德育教育方式相比，網絡直播課能夠增強學生的體驗，引導學生積極參與到學習的過程中。網絡直播課借助網絡媒介開展教學，讓德育教育更加靈活，不受時間和空間的限制，并且互動性非常強，師生之間可以實現在線互動，滿足學生參與體驗的需求，讓整個學習過程的趣味性增強[1]。

二、立德樹人視角下中職德育課網絡直播教學的有效策略

（一）按照教材主題靈活安排教學內容

將直播教學應用到中職德育課的教學中，要求教師要按照德育教材的相關主題靈活安排教學內容，充分發(fā)揮教材的內容價值來達到德育的效果和目的。直播教學的靈活性非常強，但是并不提倡教師直接拋開教材隨意安排教學內容，而是要對相關的教材內容和主題進行深入分析，并借助互聯網搜集豐富的德育教育的相關內容和素材，將其整合到直播課教學中，讓網絡直播課的內容更加飽滿和立體，發(fā)揮出教育價值[2]。在安排直播教學課的內容時，教師除了要設計好教師講授的內容之外，還應該設計相關的學習任務，以學習任務驅動學生學習，凸顯學生的主體性，讓學生在完成學習任務的過程中實現對知識的遷移運用。另外，教師在直播課中還應該結合學生的反饋對教學內容和教學進度進行適當調整，提高教學的針對性和有效性。

（二）科學設計網絡直播課的環(huán)節(jié)

要想充分發(fā)揮出網絡直播的作用，就要求教師要對網絡直播課的環(huán)節(jié)做好科學設計，重視直播前、直播中和直播后環(huán)節(jié)之間的有效銜接，讓三個環(huán)節(jié)緊密聯系在一起，這樣才能發(fā)揮出較好的效果。在直播前，教師要做好準備工作，明確德育課的主題和內容，并結合中職學生的現狀來確定教學目標，設計教學活動和流程。教師要通過互聯網搜索德育課的教學素材，確保直播課內容的豐富性。在直播前，教師應該熟悉直播軟件的功能和使用。在直播過程中，除了要完成德育相關內容的講解之外，還應該重視和學生的互動，設計教學互動和話題討論環(huán)節(jié)，引導學生對真實的案例進行分析，從真實案例中總結出一定的道理，營造熱烈的課堂氛圍。為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與到直播課的課堂環(huán)節(jié)中，教師還可以設計知識在線搶答的環(huán)節(jié)。對于直播課中出現的意外，教師要機智處理。直播結束之后，教師要及時進行教學反思，發(fā)現直播過程中存在的不足和問題，并探索改進的策略和方法，為后續(xù)的直播課提供參考。為了確保網絡直播課的效果，真正發(fā)揮出德育的價值和作用，還要求教師要重視直播課之后的結果跟蹤和反饋。教師在直播課的過程中，可以結合直播課的內容和目標來設計實踐活動或者學習任務，要求學生課后完成，將德育教育從課內延伸至課外。

（三）注重教師主導性和學生主體性的結合

在中職德育的網絡直播教學中，教師一定要注重學生主體性的發(fā)揮，要引導學生積極思考和探究，這樣才能發(fā)揮出德育課的教育價值。德育課和其他類型的課程不同，在教學過程中同時輸出了知識和價值觀念，而教師要發(fā)揮出主導作用來引領學生的價值觀念，這就要求教師要規(guī)范自己的言行，通過自己的言行和教學內容來傳遞正確的價值觀念。在直播課上，教師還要注重學生主體性的發(fā)揮，所以在直播教學的過程中，教師要給學生一定的機會來交流、討論，一定要避免讓學生成為單純的知識接受者。為了凸顯學生的主體性和教師的主導性，要求教師要提升直播教學的控場能力，避免讓直播課變成單純的娛樂直播，不能偏離教學主題和方向[3]。在直播課上，教師要留出一定的時間和學生進行話題互動，強化師生互動，增強課堂的互動性，提高德育的效果。

三、結語

網絡直播是一種新型的教學模式，通過網絡直播能夠進一步拓展德育課的教學路徑和方式，選擇學生比較感興趣的方式來實施教育。在中職德育的網絡直播中，教師要科學設計直播課的環(huán)節(jié)，課前做好教學設計;課中注重學生主體性的凸顯，強化課堂互動;課后要加強教學結果的跟蹤和反饋。網絡直播課對教師提出了更高的要求，因此教師要強化自己的信息技術能力，掌握直播教學的方法，同時德育課的教師還可以進行網絡直播教學的經驗交流和研討，真正借助網絡直播來強化德育效果。

參考文獻

[1]樊衛(wèi)洪.立德樹人：德育課教學要“真”“善”“美”[J].廣東教育：職教，2019，3（8）：62-63.

[2]李斌.“互聯網+”與中職德育課程教學模式的創(chuàng)新[J].學周刊，2020，11（18）：13-14.

[3]鄭志鴻.因勢利導，做基于社交網絡看得到的直播德育——關于2016年中國網絡直播爆發(fā)元年與傳統(tǒng)中職德育相結合的思考[J].商情，2017，000（008）：282，241.