高校體育教學(xué)田徑教學(xué)改革的應(yīng)用

王敏

中圖分類號(hào)：G82? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）03-038-01

摘? 要? 隨著高?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)教育專業(yè)課程教學(xué)改革的逐步實(shí)施與深入發(fā)展，作為以大力培養(yǎng)中學(xué)專業(yè)體育教師人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的高校，針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)教育相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文主要針對(duì)當(dāng)前田徑教學(xué)改革的疑難問(wèn)題展開(kāi)深入研究，對(duì)其中各個(gè)方面可能出現(xiàn)的疑難問(wèn)題追根溯源，并提出一套相應(yīng)解決策略，以不斷提高當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞? 高校體育? 田徑? 改革

事實(shí)上，體育田徑運(yùn)動(dòng)課程的教育內(nèi)容在我們現(xiàn)代社會(huì)生活中不僅有益于教育，它還具有很好的運(yùn)動(dòng)健身功能，只是由于長(zhǎng)期以來(lái)人們很少會(huì)將體育田徑課程作為一種競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)體育項(xiàng)目來(lái)看待。因此，研究高校體育教學(xué)田徑教學(xué)改革應(yīng)用是非常有必要的。

一、高校體育田徑課程現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

以傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等作為主要目的的體育價(jià)值觀直接影響了高校體育教育質(zhì)量。同時(shí)，與此相匹配適應(yīng)的大學(xué)田徑體育教學(xué)模式，也對(duì)培養(yǎng)體育生教學(xué)能力不利。

（二）教學(xué)內(nèi)容不斷減少，課時(shí)相應(yīng)壓縮

高校體育教育專業(yè)田徑課的教學(xué)內(nèi)容一直在不斷簡(jiǎn)化。同時(shí)，關(guān)于田徑專業(yè)課的課時(shí)減少也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。

（三）方法陳舊、教學(xué)組織單調(diào)

應(yīng)試教育體制下的考生學(xué)科考試與學(xué)生成績(jī)綜合考核造成的后果是學(xué)生各個(gè)專業(yè)綜合分?jǐn)?shù)不低而學(xué)生綜合智力不高，考核只通過(guò)高度重視學(xué)科考核來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能測(cè)評(píng)和綜合考試成績(jī)考核是否完全達(dá)標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)理論實(shí)踐創(chuàng)新能力的雙重成績(jī)考查，在理論上過(guò)于強(qiáng)調(diào)書(shū)本上的內(nèi)容。

（四）部分學(xué)生身體素質(zhì)過(guò)差

通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的自身素質(zhì)較差。這種特殊情況不僅不利于高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的正常開(kāi)展，還會(huì)使體育教學(xué)工作的難度增加，需要體育教師及時(shí)研究調(diào)整體育教學(xué)實(shí)施方案，激發(fā)這部分高校學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革的必然性及其應(yīng)用

（一）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

因材施教，因地制宜。早已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一大重要原則和手段。在高校執(zhí)行田徑教學(xué)改革之時(shí)也要合理有效采用這一原則，不論是兩學(xué)年的田徑必修、一學(xué)年半的田徑專選還是一學(xué)年半的田徑必修、一學(xué)年半的田徑專選或者是連續(xù)三學(xué)年的田徑專選，其目的都是為了使高校田徑教學(xué)的更長(zhǎng)久、可持續(xù)地進(jìn)行下去。根據(jù)不同開(kāi)課形式采用不同的教學(xué)內(nèi)容更加有助于學(xué)生個(gè)體的選擇性強(qiáng)化與全面性成長(zhǎng)，為其順利進(jìn)入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資力量是一所高校最重要的人力資源，是高校能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)研究和提供社會(huì)公共服務(wù)三大核心功能的重要主體勞動(dòng)力量。高等院校之間的師資競(jìng)爭(zhēng)，其核心焦點(diǎn)和主要實(shí)質(zhì)問(wèn)題就是高校師資綜合實(shí)力的市場(chǎng)競(jìng)技[1]。教師不僅首先要具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和熟練的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)應(yīng)用技能，還必須能充分了解田徑運(yùn)動(dòng)的歷史文化發(fā)展及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并且將這些內(nèi)容生動(dòng)有效地向全體學(xué)生傳授，以利于提高全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)與配合練習(xí)的積極性，捕捉田徑的樂(lè)趣，形成對(duì)田徑的良好感覺(jué)。這些都必然需要高校教師專業(yè)能力的提高。因此，高校體育管理者和教師必須要重視教師專項(xiàng)能力素質(zhì)和專業(yè)能力的再造和提高。

（三）借助田徑教學(xué)開(kāi)展心理健康教育

田徑各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，經(jīng)常地、科學(xué)地參與田徑運(yùn)動(dòng)鍛煉能提高人體的基本活動(dòng)能力，促進(jìn)人體血液循環(huán)，促進(jìn)各器官、系統(tǒng)機(jī)能的健康發(fā)展，使身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力得到全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生的身體心理健康素質(zhì)教育，在具體教學(xué)方式的選擇上，老師應(yīng)進(jìn)行快樂(lè)體育教學(xué)方法，讓全體學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中接受體育學(xué)習(xí)和身體鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面自我發(fā)展。啟發(fā)式心理教育方法是在改進(jìn)原有體育教學(xué)方法基礎(chǔ)上對(duì)廣大學(xué)生自身學(xué)習(xí)體育知識(shí)實(shí)際情況進(jìn)行的進(jìn)一步鞏固，通過(guò)對(duì)廣大學(xué)生身體心理的素質(zhì)發(fā)展活動(dòng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行充分地心理啟發(fā)，引導(dǎo)廣大學(xué)生對(duì)已掌握的體育知識(shí)的吐故納新，激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)學(xué)校體育知識(shí)課堂的熱愛(ài)之情。

（四）田徑教學(xué)內(nèi)容教材化

為了能夠更好地體現(xiàn)學(xué)校寬口徑的體育學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，我們學(xué)校應(yīng)積極組織進(jìn)行體育教材和體育教學(xué)實(shí)踐參考書(shū)的體系建設(shè)。根據(jù)不同的體育教學(xué)要求，編寫(xiě)各種教學(xué)教材參考書(shū)，以完善高校教材內(nèi)容體系。

三、結(jié)語(yǔ)

高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)的目的不是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員，而是培養(yǎng)中學(xué)體育教師，因此培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力至關(guān)重要。并且現(xiàn)在看來(lái)，高校田徑運(yùn)動(dòng)向健身化方向發(fā)展是必然趨勢(shì)。為此，高校應(yīng)發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，盡快把改革落到實(shí)處，只有在高校教學(xué)中大力發(fā)展健身走、健身跑、健身跳的功效才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“健康第一”的目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)全民身體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐波.高校體育田徑教學(xué)課程現(xiàn)狀與改革分析[J].學(xué)校體育學(xué)，2018，8（31）：76-77.