德魯克“人本管理”思維對(duì)我國(guó)高校排球教學(xué)改革思路的啟發(fā)

何鵬

中圖分類號(hào)：G842? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）03-032-01

摘? 要? 德魯克管理思想在現(xiàn)代教育中被廣泛應(yīng)用，尤其是以人為主線的管理思想，他重視人性的同時(shí)，也重視人的作用，使人的價(jià)值能夠在組織中體現(xiàn)出來。高校排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)目前存在許多問題，亟待需要對(duì)其進(jìn)行改革。將德魯克的“人本管理”思維引入高校排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)管理中可以有效提高學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)外價(jià)值達(dá)到統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞? 德魯克? 人本管理? 排球運(yùn)動(dòng)? 教學(xué)改革

一、德魯克“人本管理”思維的內(nèi)涵

德魯克“人本管理”思想具有獨(dú)特的內(nèi)涵，它不同于巴納德組織與人的關(guān)系學(xué)說，和馬斯洛層次需求理論也不相同，而是將兩者結(jié)合，將社會(huì)、組織和人巧妙地融合起來后形成的一種獨(dú)特的思維方式。在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)活動(dòng)中的重要作用基礎(chǔ)上，提出管理從根本上來講就是對(duì)人的管理。每個(gè)人都存在于一個(gè)組織中，這個(gè)組織可大可小，可以是企業(yè)也可以是學(xué)校，組織在良好的管理下才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而人的價(jià)值需要在組織管理中才能體現(xiàn)出來。德魯克“人本管理”思想強(qiáng)調(diào)員工的責(zé)任、成就以及道德倫理，把員工在組織中得到成就感列為管理的三大任務(wù)之一[1]。德魯克提出目標(biāo)管理，使個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)達(dá)成一致，激勵(lì)個(gè)人實(shí)現(xiàn)自我管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。德魯克同樣強(qiáng)調(diào)組織要加強(qiáng)文化建設(shè)，使組織形成凝聚力，激發(fā)個(gè)人發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使個(gè)人與組織的目標(biāo)共同實(shí)現(xiàn)。

二、我國(guó)高校排球教學(xué)現(xiàn)狀

排球運(yùn)動(dòng)是世界上最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一。隨著人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到體育的重要性，排球運(yùn)動(dòng)在我國(guó)逐漸普及開來，許多體育館和居民健身場(chǎng)所都可以看到許多打排球的人，人們?cè)絹碓较矚g排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，排球運(yùn)動(dòng)也成為許多高校的主課程。不過，排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)目前還存在諸多問題。

（一）排球教學(xué)內(nèi)容追求競(jìng)技化

現(xiàn)在我國(guó)高校對(duì)于排球的教學(xué)多數(shù)為了追求競(jìng)技比賽的順利而注重排球技術(shù)的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練往往忽視了學(xué)生的身心發(fā)展情況，教學(xué)內(nèi)容不但枯燥，教師還會(huì)將一些高難度的技術(shù)動(dòng)作強(qiáng)加給學(xué)生練習(xí)，這讓學(xué)生在身心上難以承受，并且學(xué)生在反復(fù)練習(xí)高難度技術(shù)動(dòng)作的過程中不能產(chǎn)生更多的興趣，繼而逐漸產(chǎn)生消極心理。

（二）排球教學(xué)方法缺乏新穎

現(xiàn)在我國(guó)高校排球的教學(xué)方法和手段比較單一，教學(xué)過程缺乏新穎性，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的身心需要。體育是富有一定藝術(shù)性的，如果教學(xué)內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，反復(fù)講解、示范、練習(xí)等，就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的熱情。

（三）排球教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式單一，這在很大程度上制約了學(xué)生潛力的發(fā)展。直到現(xiàn)在，多數(shù)體育教學(xué)考試中的考核標(biāo)準(zhǔn)仍舊是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)也不例外。但這種評(píng)價(jià)方式其實(shí)是非常不合理的，原因在于一些學(xué)生本身身體素質(zhì)好，這就擁有較大優(yōu)勢(shì)，而有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)底子相對(duì)薄弱，而對(duì)所有的學(xué)生都采用同一種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核，實(shí)際上只體現(xiàn)了課程上的一部分目標(biāo)，并不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

三、德魯克“人本管理”思維在高校排球教學(xué)改革中的啟示

（一）排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)外價(jià)值應(yīng)統(tǒng)一

排球運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值在于學(xué)生個(gè)體價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，而外在價(jià)值主要是比賽成績(jī)、對(duì)外影響等。在我國(guó)高校排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，大多都注重排球教學(xué)的外在價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)，忽略排球運(yùn)動(dòng)內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也就是忽略了學(xué)生自身價(jià)值的追求。德魯克的“人本管理”強(qiáng)調(diào)組織管理以人為發(fā)展重點(diǎn)，這就要求排球教學(xué)要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不能只單單看學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。教師在排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，除了必要的排球運(yùn)動(dòng)內(nèi)容教給學(xué)生外，還應(yīng)盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生，使教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo)達(dá)成一致。因此，高校排球教學(xué)應(yīng)改變功利化的教學(xué)方式，將教學(xué)目標(biāo)放在學(xué)生全面發(fā)展的大格局上，促使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)排球的樂趣，使排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的外在價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值到達(dá)統(tǒng)一[3]。

（二）排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理要堅(jiān)持“以生為本”的指導(dǎo)思想

德魯克“以人為本”的管理理念在各個(gè)組織中都是最核心的理念。在排球教學(xué)中，教師要“以生為本”，做到尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度看教學(xué)，使排球運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到一致，這樣才能真正發(fā)揮出學(xué)生的潛能。教師要“以生為本”，給予學(xué)生足夠的情感關(guān)懷，在練習(xí)排球的過程中多鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)也給學(xué)生更多的參與比賽的機(jī)會(huì)，使學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是比賽過程中都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸實(shí)現(xiàn)自我管理，從而使學(xué)生更好地在排球運(yùn)動(dòng)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，享受成就感。另外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，無論學(xué)生是外出比賽還是踏入社會(huì)，他的素質(zhì)都將反映學(xué)校的教學(xué)水平。培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是高校的培養(yǎng)目標(biāo)，而不是單單注重學(xué)生的排球技能水平。教師也要提高自身的教學(xué)能力，尤其在教學(xué)方式上不能故步自封，而是要進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，提高學(xué)生的排球運(yùn)動(dòng)興趣，從而促進(jìn)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]田峰.人本主義思想視野下對(duì)高校體育教學(xué)改革的研究[J].體育教育，2013（05）：120.