信息技術(shù)與高中生物實驗教學整合分析

劉穎

摘要：科學技術(shù)的發(fā)展進步，讓人類步入了信息化時代，與此同時，對于教育行業(yè)也提出了更高的教學要求，尤其是在高中階段，是學生學習能力發(fā)展與提升的黃金時期，在化學教學課堂中，因為知識內(nèi)容的實驗性是非常強的，在以往的教學環(huán)境下，是無法為學生提供更多的實驗機會的，實驗教學的水平是比較低下的，在現(xiàn)階段的教學中，教師就可以將信息技術(shù)運用在課堂中，因此，本文就信息技術(shù)在高中化學實驗教學整合分析，進行有效的探討。

關(guān)鍵詞：高中生物學;信息技術(shù);操作能力;實驗步驟;教學內(nèi)容

在高中階段的學習中，學生在了解自己所具備學科學習弱點的情況下，就需要通過學習計劃的制定，對于在學習中所遇到的重難點知識內(nèi)容進行合理的攻克，高中階段的學習氛圍是非常緊張而熱烈的，與初中階段不同的是，課堂中的教學內(nèi)容是非常豐富多彩的，學生在進行實驗操作的過程中，也可以對于實驗過程進行合理有效的探究，教師在高中生物教學中，就可以將多媒體技術(shù)運用在實驗教學的過程中，從而讓學生更加全面化的掌握知識內(nèi)容，提升生物教學的質(zhì)量，教師也可以通過讓學生觀看實驗視頻，簡化學生對于實驗步驟的理解，這樣學生在進行動手操作的過程中，才可以強化對于實驗現(xiàn)象的記憶。

一、信息技術(shù)在高中生物實驗的教學運用的重要性

（一） 為生物實驗教學提供新的教學環(huán)境

以往高中生物實驗教學中，教師主要采用演示教學模式，教學效率難以提升。而信息技術(shù)在生物實驗教學中的運用，是在傳統(tǒng)教學模式上，借助于多媒體設(shè)備實現(xiàn)信息技術(shù)與生物實驗教學的有效整合?，F(xiàn)階段，多媒體設(shè)備在高中生物實驗教學中得到廣泛運用，由于多媒體可以向?qū)W生直觀展示一些實驗過程，幫助學生更好掌握實驗原理，因此也成為了實驗教學重要輔助工具。隨著高中教學條件進一步提升，教師辦公室都配備了計算機，在教室中也配備了多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備的運用為生物實驗教學提供了新環(huán)境，而教師也可以借助多媒體設(shè)備和計算機設(shè)備對教學內(nèi)容進行豐富，為高中生物實驗教學順利開展提供保障。高中生物實驗教學課時是有限制的，為了在有限的時間內(nèi)完成教學任務，教師在課堂上很少有充足的時間讓學生自主觀察、思考和探究，而信息技術(shù)的運用可以提升教學效率，以便在更短的時間內(nèi)幫助學生掌握教學知識，進而提升生物實驗教學效率。

（二）借助信息技術(shù)完成無法實際操作的生物實驗

受到一些現(xiàn)實條件的限制，高中生物教學中，很多實驗是無法進行實際操作的，為了幫助學生掌握實驗原理，教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建虛擬生物實驗。通過多媒體向?qū)W生演示生物實驗視頻，使生物實驗更加生動形象，讓學生更直觀了解生物實驗內(nèi)容。

（三）激發(fā)學生對生物實驗的興趣

在高中生物實驗教學中，只是依靠演示教學很難讓學生對生物實驗產(chǎn)生興趣，還需要通過提出探究性問題，調(diào)動學生對生物實驗的好奇心，這樣才能夠在探究中發(fā)現(xiàn)生物實驗的樂趣，還可以給予學生自主探究時間。然而要想實現(xiàn)有效設(shè)問，只是借助于課本上的知識是不行的，還要生物教師結(jié)合高中階段學生學習情況和興趣愛好準備教學資料。這些教學資料的獲取可以來自于日常生活、圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)。因此，將信息技術(shù)運用于生物實驗教學中，可以讓生物教師在網(wǎng)絡中獲取海量教學資源，使探究性實驗問題更加具有趣味性，提問內(nèi)容和形式更加多樣化，進而有效激發(fā)學生對生物實驗的興趣，并積極投入到實驗當中。

（四）借助信息技術(shù)進行生物實驗課前準備

信息技術(shù)的運用還有利于幫助學生更好完成生物實驗的課前準備任務。生物實驗教學開展往往需要進行充分課前準備，需要學生對實驗相關(guān)知識點和操作步驟進行學習，并需要掌握實驗背景相關(guān)知識。而互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為新時期學生學習的重要途徑之一，學生可以利用信息技術(shù)進行生物實驗課前準備，進而為生物實驗順利開展奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中生物實驗教學整合建議

（一）鍛煉操作能力

高中生對于知識內(nèi)容的實踐運用能力，并沒有通過學習時間的增加，而得到有效的提高，究其原因，還是因為學生在課下的學習中，所參與的實踐活動是非常少的，教師在高中生物教學中，就需要將信息技術(shù)與生物實驗教學內(nèi)容進行有效的結(jié)合，這樣不僅可以創(chuàng)新課堂中的實驗教學內(nèi)容的講解，也可以為學生提供一個良好的學習環(huán)境，學生在進行實驗步驟操作的過程中，也可以鍛煉學生的實際操作能力，從而有效的深化學生對于化學知識內(nèi)容的記憶曲線。

（二）簡化實驗步驟

不同學科的實驗教學步驟，有著非常大的差異，教師在高中生物教學中，需要從不同的教學角度，對于學生的學習狀態(tài)進行有效的調(diào)整，在將信息技術(shù)運用在課堂中的時候，可以對于不同的教學內(nèi)容進行有效的整合，這樣既可以豐富學生的學習資源，也可以提高課堂中的教學效率，從而為學生留出足夠的習題練習時間，教師也能夠加強對于學生的指導，教師在簡化實驗步驟的過程中，也需要讓學生明白為什么可以將不同的實驗步驟進行合并。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容

通過課堂教學內(nèi)容的優(yōu)化，教師在選擇教學方式的過程中，也可以站在學生的角度進行考慮，這樣可以有效的提高學生的學習興趣，在高中生物教學課堂中，通過將信息技術(shù)運用在知識內(nèi)容的講解中，可以對于不同的實驗教學資源進行有效的整合，讓學生對于不同的實驗現(xiàn)象進行分類歸納與記憶。

總而言之，在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，因為教學設(shè)備的缺乏，學生只能通過教材內(nèi)容的理解，對于實驗步驟進行學習和記憶，這樣會弱化學生對于實驗知識內(nèi)容的掌握，從而降低了學生在課堂中的學習效果，教師在高中生物教學中，就可以將信息技術(shù)教學策略運用在課堂中，為學生創(chuàng)設(shè)可以進行實驗操作學習環(huán)境，從而有效的鞏固學生的學習質(zhì)量，在結(jié)合實驗教學內(nèi)容，進行知識講解的過程中，也可以培養(yǎng)學生的空間思維能力，鍛煉學生的操作能力。

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