基于生活化理念下的初中信息技術教學方式

劉軍

摘要：在當前，新時代的社會背景下，科學技術逐漸從高端領域滲透到平常百姓的家中，而計算機、手機通訊等與信息技術有關的產(chǎn)業(yè)也在逐漸擴大，其作用越來越重要，也給人們的生活帶來了很大的便利。學生在初中信息技術課程中學到的內(nèi)容只是眾多信息技術其中的一小部分，也算是一個初識，能讓學生通過計算機的運用等來獲得知識。對此，為了更好的讓學生獲取更多的知識，教師可以為學生構建生活化情境教學，讓學生在具有生活氣息的教學中，提高對知識的運用能力，讓信息技術有效融入到學生的實際生活中，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：生活化理念;初中信息技術;教學方式

正文：生活化教學是在教學中，教師通過挖掘課本中的生活案例，為學生創(chuàng)設生活化情境，讓學生真實體驗生活實際，從而培養(yǎng)自己的興趣，提高學習動力和記憶效果的一種教學方式。隨著新課程改革的進一步推進下，課堂教學多樣性以及學生興趣和綜合能力的培養(yǎng)逐漸成為眾多教育研究者所津津樂道的話題。因此，為了構建生活化教學，實現(xiàn)信息技術這門課程教學效果的有效提升，本文就對初中信息技術運用生活化教學理念的運用方式進行探討，從而解決教師和學生的教育難題。

一、創(chuàng)設生活情境，構建和諧課堂

學習一門知識的前提，必然有一個動機在推動，而興趣則是最重要的動機。我們都知道，興趣的培養(yǎng)能夠引導學生主動思考、積極學習，在面對困難問題的時候，也會轉(zhuǎn)化為動力，從而迎難而上。就當前的教學方式來說，教師“講授式”、“灌溉式”的教學方法會在一定程度上降低學生的興趣與動力，學生得不到良好的體驗，情感得不到升華，課堂參與率可想而知。所以，教師可以為學生創(chuàng)設生活情境，構建和諧課堂，讓學生在歡樂的體驗中，與教師的思維進行共鳴，從而達到記憶的有效化。

例如，在學習“信息海洋 網(wǎng)絡搜索”這部分信息技術內(nèi)容的時候，需要讓學生進一步的了解搜索引擎的重要性，提高主動搜索引擎的意識和技巧，教師可以引入生活化情境，讓學生在趣味的教學中，提高記憶效果。在信息技術的教學中，教師先組織學生開展游戲環(huán)節(jié)，“最短時間內(nèi)搜集問題”。接著，教師準備一些需要搜索的主題，讓學生嘗試學習。由于是趣味的學習環(huán)節(jié)，教師可以選擇學生身邊的內(nèi)容，如，查找《王者榮耀》中李白的配音演員是誰？他還給哪個動畫、游戲配過音？或者，書籍《紅樓夢》中“金陵十三釵”分別是哪些人物？來自哪里等問題，讓學生搜索。于這些內(nèi)容與初中生的生活實際息息相關，學生非常感興趣，會大大提高信息搜集的效率。這樣既提高了學生的信息搜集能力，又學到知識，有助于學生興趣的提高。同時，在游戲中，學生還能培養(yǎng)競爭意識，有助于學生綜合能力的提升。

二、引入生活化問題，深入探究思考

學習知識不僅要記憶其中的內(nèi)容，還要思考內(nèi)容，提出一些為什么，從而提升自己的思維能力。這就說明，問題對學生的學習和發(fā)展具有重要的教育意義。而生活化問題是教師利用學生已知、學生身邊案例等與學生息息相關的內(nèi)容，為學生設計的問題，讓學生帶著興趣進行回答的一種問題引導方式。這樣的學習方法，學生思考問題的興趣更加濃厚，都會沉浸在問題的探究過程中，有助于提升學生的思維能力，實現(xiàn)綜合能力的有效提高。

例如，在學習“圖文混排 版面美化”這部分信息技術內(nèi)容的時候，為了提高學生整體規(guī)劃和審美能力，以及創(chuàng)造美的能力，教師可以引入生活化問題，讓學生在問題的引導中，深入探究問題和思考問題，提高學生的信息化意識。在信息技術教學中，教師先引入問題，讓學生思考：“在生活中，你們喜歡看雜志嗎？雜志上的封面與雜志里的內(nèi)容是不是非常吸引人的眼球，在文字與圖片的結(jié)合，讓我們一眼就能夠了解它需要傳遞的信息。下面，我們思考一下，利用自己學習到知識，如何設計一款精美的封面？”將問題拋出后，教師按照一定人數(shù)的比例，將學生進行小組分配，并讓學生完成教師提出的小組任務，讓學生完成。通過為學生引入生活化問題，讓學生深入探究思考，培養(yǎng)信息思維。

三、設計生活化作業(yè)，提高學生能力

掌握一門技術、記憶一種知識，相應的練習是不能缺少的。根據(jù)記憶曲線規(guī)律的內(nèi)容來看，當學生學習完知識之后，需要立刻進行鞏固與提升，防止學生當天學當天忘的現(xiàn)狀。而作業(yè)是學生課后學習的主要方式，經(jīng)過作業(yè)的鞏固后，學生的記憶效果會更加深刻，學習能力也會逐漸增強。但是，傳統(tǒng)機械式的作用預留方法難以滿足學生當然的學習需求，會降低學生寫作業(yè)的動力。所以，可以為學生設計生活化作業(yè)，讓學生回憶起第一次做作業(yè)的興奮，從而提高學習能力。

例如，在學習“電子報刊 文本編排”這部分信息技術內(nèi)容的時候，教師就為學生設計生活化作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為：結(jié)合自己的生活實際或者故事例子，以及其他的文字內(nèi)容，制作自己的電子報刊。而這樣靈活的作業(yè)設計，能讓學生熟練的掌控課本知識，還能讓學生在作業(yè)的完成中，培養(yǎng)一個對生活敏感的人，實現(xiàn)綜合能力的提升。

總而言之，構建具有生活氣息的初中信息技術課堂，能夠拉近學生與課堂之間的距離，讓學生全面認識到信息技術對自己學習、生活的重要性，從而提升學生的綜合能力。在教學中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，想方設法的讓學生明白，學習信息技術是快樂的、沒有學習壓力的，將信息技術看做是讓生活變得更加方便的一個幫手。并且，要從學生的興趣點入手，設計符合學生學習與認知的生活化問題，引導學生思考。只有將信息技術融入到學生的生活實際中，才能更好的服務于學生，實現(xiàn)生活化教學。

參考文獻：

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