探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解答能力的措施

黃德芳

摘要：作為非常重視邏輯思維能力，以及抽象認(rèn)知能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，難度一直都是非常高的，教師不僅需要為學(xué)生傳授知識(shí)內(nèi)容的講解，還需要合理有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)化，從而對于抽象的知識(shí)內(nèi)容，也可以進(jìn)行合理有效的理解，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要開展不同類型的習(xí)題練習(xí)活動(dòng)，因此，本文就探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生解答能力的措施，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解答能力提升;數(shù)學(xué)教材;實(shí)際演示信息;完善課堂

在合理有效的思考不同的知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師也可以推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而有效的深入教材的分析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，得到有效的提升，對于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是具有一定的幫助的，因?yàn)槌橄笮允菙?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的一項(xiàng)重要特點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)性的過程中，就需要合理有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師唉小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在延伸課堂教學(xué)模式的過程中，結(jié)合不同的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，有效的提高學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的熟悉程度，讓學(xué)生可以盡快的跟上教師大家教學(xué)進(jìn)度，教師在完善課堂中教學(xué)制度的過程中，也可以讓學(xué)生多進(jìn)行邏輯思維的反思。

一、深入分析講解數(shù)學(xué)教材

學(xué)生在深入分析不同的學(xué)習(xí)資源的過程中，都可以為學(xué)生理解教材中的知識(shí)內(nèi)容，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才可以合理有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就需要對于學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才可以在延伸課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的過程走，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的理解，可以變得更加的深刻，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在深度的分析教材內(nèi)容的過程中，教師就可以在課下的時(shí)間，進(jìn)行良好的備課，這樣才可以有效的提高學(xué)生對于計(jì)算習(xí)題的解題效率，教師在開展不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，可以對于學(xué)生的解答學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)回顧減法和加法知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以運(yùn)用不同的計(jì)算公式，合理有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生在列出相關(guān)的計(jì)算公式的過程中，就可以進(jìn)行豎式解題，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生深入的解讀不同的教材內(nèi)容，這樣才可以合理有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長，教師在構(gòu)建不同的教學(xué)課堂的過程中，也可以將教學(xué)資源，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題結(jié)構(gòu)框架的整合學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在進(jìn)行兩位數(shù)計(jì)算的過程中，也可以找到相關(guān)的解題技巧。

二、結(jié)合生活實(shí)際演示信息

通過結(jié)合不同的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在演示不同的知識(shí)內(nèi)容的過程中，就會(huì)產(chǎn)生比較深刻的印象，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，就可以得到有效的提高，教師在強(qiáng)化學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)的過程中，就需要對于學(xué)生的解答能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速率，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解一些實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容的過程中，也可以合理有效的探究不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展形式，讓學(xué)生可以有良好的學(xué)習(xí)趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在認(rèn)知千米的過程中，學(xué)生也需要對于自己所學(xué)習(xí)的其它長度單位，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧，教師在借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示不同的物體圖片的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行長度單位的合理選擇，比如一條小河的長度，就可以運(yùn)用長度單位米來進(jìn)行合理的表示，而一個(gè)雞蛋的程度，就需要運(yùn)用長度單位厘米來進(jìn)行表示，如果是一條公路的長度，那就需要運(yùn)用到千米來進(jìn)行表示，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，也可以進(jìn)行有效的了解，教師在結(jié)合生活中的實(shí)際內(nèi)容，進(jìn)行信息的有效演示的時(shí)候，就能夠合理有效的提升學(xué)生的問題解答能力。

三、利用任務(wù)教學(xué)完善課堂

在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的角度，合理有效的完善課堂中的教學(xué)進(jìn)度的過程中，教師也可以對于學(xué)生的問題解答能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不斷的調(diào)整，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)得到有效的上升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要調(diào)整教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，教師就可以對于課堂中的教學(xué)體系，進(jìn)行合理有效的完善，讓學(xué)生對于倍數(shù)知識(shí)內(nèi)容的了解，可以變得更加的全面，教師在將不同的教學(xué)資源，都進(jìn)行合理有效的分析和運(yùn)用的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解答能力，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架圖的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)，在分析學(xué)生邏輯學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的過程中，教師也可以豐富教學(xué)內(nèi)容的講解形式。

總而言之，對于問題的解題能力，一直都是學(xué)生所欠缺的，無論是在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，還是在其它科目的學(xué)習(xí)中，這都是需要學(xué)生需要克服的，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所獲得的學(xué)習(xí)樂趣才會(huì)得到有效的提高，教師在調(diào)整不同的教學(xué)形式的過程中，也需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，這樣才可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用意識(shí)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以在開展不同類型的習(xí)題解答活動(dòng)的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言邏輯的連貫性。

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