小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及策略研究

蔣德萍

摘要：在教學(xué)的新形勢(shì)下，為了順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì)，教師就需要加大對(duì)于教學(xué)模式的研究力度，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析能力，教師在營造學(xué)習(xí)情境的過程中，也需要在課下的時(shí)間中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容講解的有效備課，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要對(duì)于課堂中的教學(xué)問題，進(jìn)行合理且完善的解決，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及策略研究，進(jìn)行分析總結(jié)，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)問題;營造學(xué)習(xí)情境;創(chuàng)新講解方式;提高學(xué)習(xí)地位

在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)氛圍的過程中，教師也需要讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行教學(xué)問題的自由討論，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，小學(xué)生在陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較拘束的，在課堂中的發(fā)言次數(shù)，也是比較少的，這就會(huì)阻礙學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容講解方式的過程中，也可以從不同的教學(xué)方面，提高學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，在突出重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，也可以針對(duì)不同的教學(xué)模式，提高知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要多開展一些應(yīng)用題的習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、營造學(xué)習(xí)情境，合理布置作業(yè)

教師在借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生營造問題探究的學(xué)習(xí)情境的過程中，就可以提前布置不同類型的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，才會(huì)得到有效的提高，教師在應(yīng)用不同的教學(xué)理念，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，也可以從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，合理有效的提出不同的教學(xué)問題，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要在運(yùn)用應(yīng)用題進(jìn)行解答的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將生活中的教學(xué)資源，合理有效的運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)于重量單位，進(jìn)行有效的解讀，這樣才可以有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的自主探究，并且在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，合理的分享學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在根據(jù)教師所展示的圖示內(nèi)容，進(jìn)行總量單位的有效選擇的過程中，也可以發(fā)揮學(xué)生對(duì)于問題的解答意識(shí)，在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，也可以多創(chuàng)設(shè)一些問題的梯度，從而有效的延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在課下的時(shí)間中，也能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行合理有效的分配，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題的解題的意識(shí)的過程中，也可以多開展這種類型的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)有效性。

二、創(chuàng)新知識(shí)講解方式

通過創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容的講解方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，是可以得到有效的推進(jìn)的，小學(xué)生因?yàn)樵谡n堂中的學(xué)習(xí)注意力，集中的時(shí)間是比較短暫的，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程中，就需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)問題的自主探究，這樣才可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師也需要進(jìn)行教學(xué)問題的合理運(yùn)用，并且突破學(xué)生在課堂中對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解障礙，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法的驗(yàn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題計(jì)算的過程中，通常都沒有驗(yàn)算意識(shí)，在日常的做題過程中，也正是因?yàn)闆]有這一個(gè)做題習(xí)慣，所以導(dǎo)致學(xué)生題目的正確率是非常低下的，教師在創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容的講解方式的過程中，就可以合理有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解答意思，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，也可以有足夠的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在創(chuàng)新知識(shí)內(nèi)容講解方式的過程中，也可以從不同的教學(xué)角度，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行合理有效的分析，讓學(xué)生在進(jìn)行加法計(jì)算的過程中，可以運(yùn)用減法的方式，進(jìn)行合理有效的驗(yàn)算，在進(jìn)行減法計(jì)算的過程中，也可以運(yùn)用加法的方式，進(jìn)行結(jié)果的有效驗(yàn)算。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在提高學(xué)生數(shù)學(xué)主體學(xué)習(xí)地位的過程中，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的過程中，也需要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在教師的演示過程中，才會(huì)主動(dòng)的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效運(yùn)用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以對(duì)于數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行有效的分析和解答，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師在課堂中的教學(xué)壓力，就會(huì)得到有效的減輕，在為學(xué)生講解周長的定義的過程中，教師可以運(yùn)用不同的教學(xué)策略，結(jié)合一些圖形內(nèi)容，合理有效的分析不同的教學(xué)工具的使用方式，在讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題探究學(xué)習(xí)的過程中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而有效的提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并且讓學(xué)生對(duì)于周長進(jìn)行合理計(jì)算。

總而言之，無論是在數(shù)學(xué)還是語文課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用能力，都是非常薄弱的，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題自主探究的過程中，也需要在運(yùn)用不同的教學(xué)模式的過程中，合理有效的開展不同的教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)感受，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也需要在學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程中，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)作業(yè)的過程中，也可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)化理解。

參考文獻(xiàn)：

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