初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

蔣燕

摘要：中學(xué)生的閱讀能力并不是一天就可以培養(yǎng)起來(lái)的，而是需要教師結(jié)合長(zhǎng)時(shí)間的教育積累才能幫助學(xué)生加以實(shí)現(xiàn)的。因此在初中語(yǔ)文閱讀教育中，教師需要通過(guò)不同的教育活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生在日復(fù)一日的閱讀參與中取得良好的閱讀參與效果，幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)眼界的拓展和能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀能力

在初中語(yǔ)文的閱讀教育中，教師為了提升學(xué)生的閱讀能力，就要通過(guò)不同的教育手段著力引領(lǐng)學(xué)生參與閱讀，幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐步建立良好的閱讀能力。為了取得理想的教育效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行巧妙設(shè)定，保證每一項(xiàng)閱讀教育任務(wù)都能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力起到重要的引導(dǎo)作用。在語(yǔ)文課堂的閱讀教育中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助初中生更主動(dòng)的參與到閱讀實(shí)踐里;教師需要通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握閱讀方法，促使初中生更高效的參與到閱讀實(shí)踐里;教師還需要通過(guò)趣味性的閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生積極應(yīng)用自己的閱讀能力，幫助學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的強(qiáng)化。

一、興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，在初中語(yǔ)文的課堂教育中，教師可以通過(guò)閱讀興趣的激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如果學(xué)生能夠順利建立閱讀興趣，既能夠主動(dòng)參與到閱讀實(shí)踐中，憑借自己的興趣取得理想的閱讀量與效果，因此初中語(yǔ)文教師需要針對(duì)性去進(jìn)行培養(yǎng)，著力通過(guò)多媒體資源，引領(lǐng)學(xué)生參與到閱讀實(shí)踐里。

例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文的時(shí)候，教師借助興趣的激發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂上教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，看到這個(gè)題目大家可以聯(lián)想出什么，有的學(xué)生表示可以聯(lián)想出小朋友學(xué)走路的樣子，有的學(xué)生表示自己可以聯(lián)想到受傷后進(jìn)行復(fù)健的場(chǎng)景，還有的學(xué)生則表示自己可以聯(lián)想到爺爺，艱難行走的場(chǎng)景就是肯定了學(xué)生的看法，詢問(wèn)學(xué)生是否想要了解這篇課文中講述了一個(gè)什么樣的故事，學(xué)生紛紛舉手，建立了濃厚的閱讀興趣，可見憑借教師的積極引導(dǎo)，每一位學(xué)生都能夠建立閱讀參與性去主動(dòng)投入到課堂的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中。更為重要的是，一旦當(dāng)學(xué)生建立了閱讀興趣，學(xué)生則可以主動(dòng)參與到課文閱讀中，不需要教師的鼓勵(lì)和督促，就能夠投入到課文的詳細(xì)閱讀中，希望借助自己的閱讀理解嘗試了解課文中的主要內(nèi)容。

二、技能的培養(yǎng)

教師就要針對(duì)初中生的閱讀技能進(jìn)行培養(yǎng)，所謂閱讀技能就是當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一篇文學(xué)作品的時(shí)候，能夠順利應(yīng)用閱讀技巧投入到閱讀實(shí)踐中，閱讀技能的應(yīng)用能夠保證學(xué)生的閱讀效率，因此初中語(yǔ)文教師需要借助課堂教育培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，只有當(dāng)學(xué)生掌握了良好的閱讀技能，才能夠在后續(xù)的閱讀實(shí)踐中所向披靡，無(wú)往不勝。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時(shí)候，教師為了順利幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的掌握，就在課堂上借助閱讀技能的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中教師引領(lǐng)學(xué)生參與泛讀，鼓勵(lì)學(xué)生在泛讀中實(shí)現(xiàn)課文主要內(nèi)容的認(rèn)知和把握。當(dāng)學(xué)生完成了課文的泛讀之后，教師就引領(lǐng)學(xué)生參與精讀，鼓勵(lì)學(xué)生在精讀事件中順利掌握課文的結(jié)構(gòu)和思想感情，在教師的積極引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真參與中，學(xué)生能夠通過(guò)教師的幫助順利掌握語(yǔ)文課文閱讀的基本方法，嘗試憑借泛讀和精讀的順利參與，完成語(yǔ)文課文的深入認(rèn)知和感受。更為重要的是學(xué)生在教師的幫助下順利掌握了閱讀方法和技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀技能的有效提升，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)教師的幫助，學(xué)生減少了閱讀參與的畏難畏難情緒，能夠積極參與到閱讀實(shí)踐中，憑借教師的幫助，取得閱讀文章的全面掌握?？梢娤胍嵘龑W(xué)生的閱讀效果，教師需要通過(guò)閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中順利掌握閱讀技巧和技能。

三、能力的強(qiáng)化

當(dāng)初中生建立了良好的閱讀興趣和技能之后，教師就可以通過(guò)能力的提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)不同的閱讀活動(dòng)組織，鼓勵(lì)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在實(shí)踐中積極應(yīng)用自己的閱讀能力，保證學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀能力。最終學(xué)生將應(yīng)用良好的閱讀能力投入到閱讀實(shí)踐中，也將在實(shí)踐中進(jìn)一步得到磨煉，實(shí)現(xiàn)能力完善。

例如，在學(xué)習(xí)《童趣》這篇文言文課文的時(shí)候，教師為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，就邀請(qǐng)學(xué)生借助文言文自主閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主閱讀，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，在文章中標(biāo)注出自己不認(rèn)識(shí)或者存在疑惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后結(jié)合教師的課文講解順利完成的一門知識(shí)的認(rèn)知和理解，更為重要的是，教師結(jié)合語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積累文言詞匯，促使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)在筆頭上。經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真講解，每一位學(xué)生都完成了文言文知識(shí)的全面掌握，還能夠在教學(xué)訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效建立，更為重要的是學(xué)生能夠憑借良好的閱讀能力積極參與到文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在后續(xù)的語(yǔ)文課堂教育中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)文言文的時(shí)候不再畏懼，而是主動(dòng)憑借自己，長(zhǎng)時(shí)間積累的文言詞匯進(jìn)行知識(shí)探究，能夠以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到語(yǔ)文課堂的閱讀實(shí)踐中。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師如果想要提升初中生的閱讀能力，則需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀素養(yǎng)進(jìn)行分析，嘗試，借助形式多樣的閱讀教育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與，在不同的閱讀教育階段中，每一位學(xué)生都能夠建立閱讀興趣，提升閱讀技能，逐步強(qiáng)化閱讀能力的應(yīng)用技巧，結(jié)合教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生將憑借閱讀活動(dòng)的認(rèn)真體驗(yàn)，取得理想的學(xué)習(xí)效果，也能夠在不知不覺之間逐步建立良好的閱讀能力。良好的閱讀能力不僅能夠幫助其更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，也能夠去對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)起到助力作用。因此初中語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生在不知不覺的閱讀學(xué)習(xí)中建立良好的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福林.初中語(yǔ)文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2019（S2）.

江蘇省淮安市徐楊中學(xué)