充分利用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)

陳劍華

摘 要：研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了廣袤的土地。學(xué)生從日常生活中確定研究性學(xué)習(xí)主題，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞需要解決的問題，學(xué)會觀察、調(diào)查、訪談、查閱資料等，有效地、高效地獲取信息；對搜集到的信息進(jìn)行分析、判斷、整理、加工，精確地、創(chuàng)造性地實用信息；對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)，從而適應(yīng)社會的發(fā)展，跟上時代的步伐。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；信息素養(yǎng)；獲??；整理；傳播

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源。開發(fā)課程資源，就形成了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》也強調(diào)：研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以由學(xué)生自行確定主題或項目，又可以由教師提供選題或項目建議；要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)他們從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍繞問題的解決，制訂一個初步的研究計劃。研究計劃一般根據(jù)下面四個問題來制訂：“研究的問題是什么？對這個問題你已經(jīng)了解了多少？你還需要了解什么來解決這個問題？你將要做些什么得到你所需要的信息？”制訂好計劃后，學(xué)生開始實踐，可以通過問卷、觀察、訪談、查閱文獻(xiàn)資料、搜集事物作品等形式，獲取解決問題所需要的資料信息，并對搜集到的資料信息進(jìn)行組織和加工處理。

要想學(xué)生順利進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)行動，就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。什么是信息素養(yǎng)呢？信息素養(yǎng)指的是人們認(rèn)識到什么時候需要獲取信息，如何檢索、判斷、識別，有效地利用信息的綜合能力。小學(xué)生的信息素養(yǎng)就是指小學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。教師充分利用研究性學(xué)習(xí)，有計劃、有目的、有重點地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過多種途徑收集、加工、整理信息，學(xué)會運用信息解決問題，培養(yǎng)小學(xué)生敏感的信息意識和良好的信息素養(yǎng)，可以收到事半功倍的成效。

一、確定主題，有效獲取信息

生活中的信息無處不在，而且來源廣泛、資源豐富。教師該如何指導(dǎo)學(xué)生從“信息的海洋”中快速、準(zhǔn)確、有效地搜集對自己有用的信息的能力呢？

（1）確定研究主題。研究主題來源于學(xué)生的生活，應(yīng)用于學(xué)生的生活。學(xué)生在搜集信息之前，必須明確目標(biāo)，才能有的放矢。如莆田是媽祖之鄉(xiāng)，各地游客紛至沓來，人們游覽美景，品嘗美食。作為莆田的小主人，應(yīng)該熟悉家鄉(xiāng)具有濃郁的地方特色的小吃，并加以宣傳。為此，教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生確定研究性學(xué)習(xí)主題“家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃知多少”，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱書籍報刊、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式獲取信息，了解家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃的種類、制作或烹飪的方法以及家鄉(xiāng)小吃的來歷或相關(guān)的傳說等，使學(xué)生增長知識，做家鄉(xiāng)的宣傳者。

（2）選擇搜集方法。在獲取信息時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇多種途徑查找需要的資料，這樣得到的信息更全面、更科學(xué)。搜集信息的方式有很多，可以直接獲取信息，如通過訪問、觀察、調(diào)查等方法；也可以直觀獲取信息，如通過閱讀、視聽、網(wǎng)絡(luò)等方法。中年級的學(xué)生，調(diào)查和采訪對他們來說難度偏高，教師可以充分利用學(xué)校的電腦室和信息課，著重指導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃知多少”為主題學(xué)會上網(wǎng)，輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行信息檢索。在整個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對搜集到的信息進(jìn)行下載或復(fù)制，保存文檔，并提醒學(xué)生依法下載，尊重作者的網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)。

二、判斷分析，有效整理信息

經(jīng)過搜集，學(xué)生獲取到了一定的信息資源，但這些信息資料有些是雜亂無章的，甚至是不科學(xué)的。這就要求我們重新閱讀信息，進(jìn)行判斷、分析、處理、編輯，整理出相對完善的信息?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定：“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。”《3—6年級綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》在具體目標(biāo)中明確規(guī)定：“（要使學(xué)生）嘗試科學(xué)探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。”由此可見，處理信息在發(fā)展學(xué)生的能力中占著重要的地位。在《小枇杷大世界》指導(dǎo)活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理信息的最基本的方法：①相同的信息應(yīng)該采用。活動中，教師讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)《小枇杷大世界》的信息資料在小組交流后暢談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一小組里搜集到的資料大部分是相同的，盡管途徑不同?？梢娺@些信息具有權(quán)威性，可以采用。②不同的信息請教專家。如在解決“枇杷一次吃多少？”這個問題上，有些學(xué)生搜集到的信息是“每次1～2顆”； 有些學(xué)生搜集到的信息是“枇杷性平，不用擔(dān)心吃多少”。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法：可以請教醫(yī)生，根據(jù)醫(yī)生的建議和自身的體質(zhì)適量食用。③有爭議的信息進(jìn)行分析。如“什么人群都能食用枇杷嗎？”有些學(xué)生搜集到的信息是“一般人群均可食用”； 有些學(xué)生搜集到的信息是“糖尿病人不能吃枇杷”。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生對枇杷的成分展開分析：“枇杷主要成分有糖類、蛋白質(zhì)等，含糖量高，所以糖尿病患者要忌食枇杷?！雹芴摷俚男畔⒙?lián)系實際進(jìn)行判斷。如一學(xué)生搜集到這樣一則有關(guān)枇杷的信息：“我第一次吃枇杷吃了很多，以后每年的5月份就感覺喉嚨火燒一樣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生判斷這個信息的真?zhèn)危喝绻凌四軐?dǎo)致咽喉不適，應(yīng)該是一年到頭都是這樣，而不會到來年的5月份才發(fā)病?？梢?，該發(fā)布信息的人，應(yīng)該患的是咽炎。

教師引導(dǎo)學(xué)生對分析好的信息進(jìn)行整理，刪除重復(fù)的、錯誤的以及對本次活動作用不大的信息，形成有助于問題解決的新信息，這樣才能夠達(dá)到“去粗取精、去偽存真、為我所用”的教學(xué)目的。

三、回顧總結(jié)，有效傳播信息

信息需要交流傳播，通過發(fā)出信息與接受信息完成。小學(xué)生把整理后的信息進(jìn)行的口頭表達(dá)、書面表達(dá)、繪圖、制作課件等，就是在交流傳播信息；我們聽別人講話，看別人佳作，欣賞別人課件等，就是在接受信息。

經(jīng)過一段時間的實踐，學(xué)生擁有了不少信息：掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)，學(xué)會了用因特網(wǎng)瀏覽器、電子郵件、全文電子資源等的功能進(jìn)行獲取信息，在實踐中整理各種信息，收獲了成功和喜悅。教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗進(jìn)行總結(jié)，用喜歡的方式在全班展示研究成果，也就是交流傳播信息。展示的內(nèi)容精彩紛呈、形式多樣，可以利用字處理、圖像處理、電子表格、web網(wǎng)頁等工具來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、web網(wǎng)頁等。如剪貼報、收集本、電子報、多媒體課件等的作品展示；也可以利用口頭表達(dá)輔助運用身體語言等來展示，如小品、快板、繞口令等的現(xiàn)場表演。

如今，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為滲透素質(zhì)教育的核心要素，所以，教師應(yīng)通過把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具，讓學(xué)生能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息，有效地利用信息、表達(dá)自己的思想、觀念，樂意與他人分享自己獨到的見解或不同的信息，充滿自信地運用各類信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而使學(xué)生善于思考、敢于質(zhì)疑，真正做到學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒開煌.小學(xué)綜合實踐活動指南[M].福州：福建教育出版社，2005.

[2]鄒開煌.求索綜合實踐活動常態(tài)化之路[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2007.endprint