信息技術(shù)讓小學(xué)品德課堂如此精彩

毛景麗

摘 要：對剛處于發(fā)展階段、生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富的小學(xué)生而言，采用信息技術(shù)教學(xué)能夠激發(fā)其深入學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動其參與課堂，豐富其情感體驗(yàn)。為此，作者結(jié)合人教版小學(xué)品德與生活教學(xué)實(shí)例，對信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，最終促進(jìn)小學(xué)品德教學(xué)效果的提高。文章對信息技術(shù)運(yùn)用于品德課堂教學(xué)中的必要性以及應(yīng)用效果進(jìn)行了分析，目的在于幫助教師更好地開展品德教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)品德；實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)品德與生活教學(xué)和其他類型的文化課不同，在開展該種教學(xué)活動的過程中，需要學(xué)生參與教學(xué)中，通過學(xué)生的體驗(yàn)來完成其知識、情感與價值觀的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其接受并認(rèn)知優(yōu)良的思想品德，提高教學(xué)效率。教師借助信息技術(shù)，能夠使小學(xué)品德教學(xué)的質(zhì)量與水平得到極大的提升，不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，還能培養(yǎng)其運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)的能力，使其學(xué)會更多技能，在今后得到全方位的發(fā)展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

在當(dāng)前的教育新形勢下，多媒體技術(shù)在眾多教學(xué)實(shí)驗(yàn)中受到了教育界強(qiáng)烈的關(guān)注，促使現(xiàn)代信息科技已經(jīng)成為教育改革、教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。但在實(shí)際教學(xué)中，大部分的學(xué)校在教學(xué)中引入信息技術(shù)的幾率并不高，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體信息化的教學(xué)需求量過大，從而形成了教學(xué)偏差。事實(shí)上，在課堂教學(xué)中，有效地應(yīng)用信息技術(shù)能夠促使學(xué)生情感得到交流、智慧得到增長、人格得到重塑。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人，對知識的高效性、層次性、感官性以及互動性等靈活的教學(xué)模式具有極大的需求，而現(xiàn)代信息技術(shù)恰好可以滿足學(xué)生的這一需求。因此，教師要想促使教學(xué)課堂變得生動有趣并且對學(xué)生專業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有利，就需要在教學(xué)中深入地融入信息技術(shù)，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，才能提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)品德課堂中的應(yīng)用效果

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維主要是形象思維，而信息技術(shù)可以依據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合聲音、圖片、文字，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)變得更加直觀，幫助小學(xué)生更好地理解書本知識。例如，教師在講解《傳遞文明的紙》時，其內(nèi)容是關(guān)于紙的發(fā)明，首先在課堂的導(dǎo)入階段，教師可通過多媒體的方式向?qū)W生展示有關(guān)的圖片。教師在對古代文字進(jìn)行講述時，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生根本無法接觸到?；谶@種情況，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式便很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時，信息技術(shù)的應(yīng)用便顯得十分重要，通過觀察圖片，學(xué)生能夠比較直觀地掌握各種文字的特點(diǎn)，了解了它們分別被寫于哪些材料上。例如，當(dāng)時埃及象形文字主要是寫在羊皮上；巴比倫當(dāng)時的楔形文字主要是在泥板上；古印度當(dāng)時所使用的梵文是寫于貝多羅的樹葉上。這些信息可通過媒體的方式向?qū)W生展示出來，一方面小學(xué)生能夠通過圖片直接獲取這些信息；另一方面教師通過圖片展示的方式能夠較好地提高學(xué)生對這些知識的理解與掌握的能力。

2.注重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決

小學(xué)品德課堂中教師應(yīng)用信息技術(shù)能夠把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的簡化，使學(xué)生結(jié)合自身全部的感官去學(xué)習(xí)知識，讓其能較快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如北師大版教材五年級上冊的品德與社會中第一節(jié)內(nèi)容《我們共同的祖先》，教師開始進(jìn)入主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，可以設(shè)計一個問題供學(xué)生討論，如“我們了解國家發(fā)展的歷史，在我國古代歷史知識的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們聽過‘炎黃子孫這個詞嗎？”這類問題不是所有學(xué)生都能答出，教師可利用信息技術(shù)來播放相關(guān)視頻，幫助學(xué)生更深層次地理解“炎黃子孫”的由來，提高其民族自豪感。

3.創(chuàng)造互動課堂，提高學(xué)生掌握知識的能力

教師積極地創(chuàng)造互動性的課堂，一方面，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即講授法，小學(xué)生只能在課堂中聽教師講解，而難以與教師之間形成良好的互動，難以有效地提升對知識的掌握能力。另一方面，教師要改變課程設(shè)計的方式，這能夠有效地提高小學(xué)生對品德這門課程內(nèi)容的理解，然后對照自己的行為做出改正或提高。

例如，教師在講解《與歷史為伴》這節(jié)內(nèi)容中，教師可以在教學(xué)中設(shè)計一個活動，可以讓每位學(xué)生都設(shè)計一個關(guān)于歷史內(nèi)容的主題，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩@些歷史事件的看法以及認(rèn)識，通過這樣的方式使得小學(xué)生能夠在歷史知識講述的過程中，更好地感受歷史知識的魅力，同時這也為學(xué)生提供了互動交流的方式，從而使得小學(xué)生在課堂中不會感到枯燥，而教師在聽取學(xué)生的講述中，可以適當(dāng)對小學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行一定的分析與拓展，如深化其中的內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

目前信息技術(shù)在我國許多領(lǐng)域均得到實(shí)際應(yīng)用，為促進(jìn)小學(xué)品德高效課堂構(gòu)建，教師應(yīng)將信息技術(shù)同教材進(jìn)行有效結(jié)合，給學(xué)生打造一個便于學(xué)習(xí)的平臺。只有在品德教學(xué)中更為合理地運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量及水平，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終提升其學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔潤客.如何運(yùn)用信息技術(shù)點(diǎn)亮小學(xué)品德與社會課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（9）：119-120.

[2]朱雅文.讓品德課程資源“豐滿”起來——小學(xué)品德課程資源開發(fā)利用途徑探索[J].教育科學(xué)論壇，2010（2）：14-16.endprint