培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文綜合素養(yǎng)的策略探究

摘要：改革創(chuàng)新語文教學(xué)，如何讓學(xué)生發(fā)揮更高的主體性，是眾多教師值得探究的問題。對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，新課程改革明確提出了更高的要求。筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、融會貫通能力等語文核心能力，使學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，能從自己的書海中汲取營養(yǎng)。本文主要從以上幾點進(jìn)行論述，探索小學(xué)語文高效課堂的實施路徑與主要對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合素養(yǎng);能力培養(yǎng);教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改理念的規(guī)定，基于小學(xué)生的具體發(fā)展特點與實際需求，進(jìn)一步將知識與能力、教學(xué)過程與方式、情感價值觀等目標(biāo)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)教育階段，語文課程是小學(xué)教學(xué)中最重要的一門，學(xué)習(xí)語文知識對學(xué)生來說，起著十分重要的作用。但在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中，除基本教學(xué)規(guī)定外，教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，就這個問題，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗。提出以下幾點指導(dǎo)性教學(xué)建議，以期能夠?qū)σ痪€教師工作的開展提供可借鑒意義。

一、引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

找問題是解決困難的最好辦法，所以說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在于激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，明確提出不同意見的意識。只有這樣，才能體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生行為主體作用的重要體現(xiàn)，積極引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

具體來說，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練、自主發(fā)展為宗旨，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)一步成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)方式，融入新形勢下的教學(xué)要求。首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂中努力回答和解答問題的習(xí)慣，還可以通過師生互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。教師可以在設(shè)計好教學(xué)步驟后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案例，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的課前預(yù)習(xí)，對于一些在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師可以單獨在課下幫助學(xué)生解決問題。上課時，學(xué)生試著解決教師提出的問題，教師一定要把問題給學(xué)生獨立解決;其次，教師發(fā)揮好學(xué)生引導(dǎo)者與合作者的角色，師生之間的角色可以轉(zhuǎn)換嘗試，讓學(xué)生體會獨立思考語文知識的樂趣。作為教學(xué)主體的學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。在傳統(tǒng)式教學(xué)教學(xué)中，教師講學(xué)生被動聽，在這種方式下的學(xué)生，往往處于被動的學(xué)習(xí)與聽講中，邏輯思維也很容易受束縛。所以，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須鼓勵學(xué)生走上講臺，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多參與、多嘗試，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講課，這樣不僅活躍了教學(xué)氣氛，而且鍛練了他們獨立探索知識的能力。

二、改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的融會貫通能力

從核心素養(yǎng)這一詞明確提出以來，各科已確立了學(xué)生核心素養(yǎng)的實際培養(yǎng)方向，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就是要更好地使學(xué)生融入未來社會的發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文作為教育信息化的基礎(chǔ)學(xué)科之一，也有這門學(xué)科培養(yǎng)人才的關(guān)鍵方向，廣大語文教師要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行多方面的完善，從整體上來說，教師必須注意到這幾個層面：

首先，教師應(yīng)盡量改變觀念。語文能力是包括學(xué)生讀、寫、聽、說等各個層次能力的綜合提升，不僅要使學(xué)生掌握語文知識，還要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。所以作為教師一定要跳出“應(yīng)試教育”的偏激方式，融合新課改中的規(guī)定，從對學(xué)生群體的實際需要出發(fā)，對具體的教學(xué)方式進(jìn)行探討，開展有針對性的教學(xué)活動，認(rèn)真落實素質(zhì)教育的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生開展獨立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極主動地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。其次，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，堅持教學(xué)方面的改革和創(chuàng)新?？偟慕逃繕?biāo)是旗子，也是指路明燈，語文教學(xué)也有其總的目標(biāo)，從整體上來說，教師應(yīng)基于教學(xué)大綱，選擇適合的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、重難點等方面都有明確的規(guī)定，教師開展實際教學(xué)活動的時候，特別是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要制定三維目標(biāo)，這與素質(zhì)教育教育的發(fā)展前景相吻合，教師必須在此基礎(chǔ)上，改變教師原有的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力提高，而不是一味強調(diào)提高學(xué)生的考試成績，一定要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立思考能力。

三、調(diào)動學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)語文教師長期受到傳統(tǒng)教學(xué)意識的影響，在語文教學(xué)中自始至終都是一頭霧水，習(xí)慣于把自己作為課堂的主體，習(xí)慣于把多說多練多刷題等學(xué)習(xí)思想灌輸給學(xué)生，長此以往，每個學(xué)生都會慢慢失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，逐漸失去獨立思考的能力，這樣的情況對學(xué)生以后的個人思維能力發(fā)展都極為不利，因此，每個教師都必須對傳統(tǒng)教學(xué)方式與觀念中的不足之處進(jìn)行反思。通過提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，減少這種情況的發(fā)生。

具體來說，教師首先應(yīng)激發(fā)自主思考意識，正確引導(dǎo)積極參與師生交流與互動;教師角色需要從傳統(tǒng)型的“導(dǎo)引、授業(yè)、解惑”角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r期語文教學(xué)中的示范者、學(xué)生言語表達(dá)中的監(jiān)管者、復(fù)習(xí)中強化的引導(dǎo)者以及推進(jìn)環(huán)節(jié)中的推動者。因此，必須提升學(xué)生的自我意識，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體學(xué)生積極參與。小學(xué)教育本身就是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地接受文化教育的起點，教師必須關(guān)心每個學(xué)生，重視所有學(xué)生的參與，全方位地開展教書育人的工作。

綜上所述，新形勢下，小學(xué)語文教師堅持以學(xué)生為本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為具體指導(dǎo)，開展形式多樣、靈便合理的教學(xué)主題活動，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，更好地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。

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