多元化教學(xué)策略提高初中化學(xué)教學(xué)

摘要：在新課改的背景下，教師應(yīng)該及時認(rèn)識到對于學(xué)生“填鴨式”的灌輸教學(xué)知識是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的，使學(xué)生處于被動地學(xué)習(xí)范圍之中，很可能還會讓學(xué)生變得適得其反，變得對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，這與教師的教學(xué)理論相違悖。因此教師在教學(xué)的時候要運用多元化的教學(xué)方法使學(xué)生感受的化學(xué)知識課堂的魅力，教師教學(xué)的時候可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不容易理解的教學(xué)難點變得比較容易，有些學(xué)生可能不好意思詢問教師問題，就可以利用小組合作學(xué)習(xí)法來進(jìn)行小組之間學(xué)生的互相討論嗎，知識點理解的互相分享，這樣一來就會使化學(xué)的教學(xué)更為容易一些。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué);提高教學(xué);初中化學(xué)

初中化學(xué)是一門比較重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能感到難度很大，教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這門學(xué)科，應(yīng)該積極運用多媒體技術(shù)來提升學(xué)生的注意力和興趣，利用小組合作法來提高學(xué)生的自主性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還可以從生活中尋找化學(xué)知識進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會自主的結(jié)合生活中的化學(xué)實驗去進(jìn)行學(xué)習(xí)的，以下通過幾點介紹一下初中化學(xué)多元化教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著時代的發(fā)展來看，多媒體技術(shù)在各個學(xué)科之中的運用逐漸多了起來，在化學(xué)課堂中也是一樣可以運用的，因為化學(xué)課堂的知識學(xué)習(xí)過程中是比較枯燥無味的，在這個階段學(xué)生是對學(xué)習(xí)化學(xué)不感興趣的，再者說化學(xué)比較公式化和實驗化，相對于教師的教學(xué)來說，教師教學(xué)難度也是比較大的，這樣一來化學(xué)的課堂質(zhì)量自然是比較低的。教師就可以運用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，因為多媒體技術(shù)具有非常龐大的數(shù)據(jù)庫和生動形象的特點，教師就可以利用起來，可以去查找一些比較難以講解的知識點資料，像一些比較難做的和難以理解的化學(xué)實驗，教師就可以在網(wǎng)上找一些關(guān)于此類知識的視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生對于網(wǎng)上的小視頻會感興趣，這樣教師在教學(xué)的時候既提高了學(xué)生的注意力和興趣，又能讓學(xué)生進(jìn)一步更好的理解課本上所講的實驗知識，一舉兩得，對于學(xué)生和教師而言都是一個很好的教學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)化學(xué)實驗室》這一課時，學(xué)生就要去實驗室了解實驗器械了，而且學(xué)生還要參觀實驗室、了解實驗規(guī)則之類的，這對于教師來說在管理方面有了很大的壓力，教師就可以通過多媒體的方式先給學(xué)生講解關(guān)于化學(xué)實驗的知識以及注意事項了，然后學(xué)生再進(jìn)入化學(xué)實驗室的時候就會順利很多，不會擔(dān)心學(xué)生碰壞實驗器械。

二、運用小組合作法提高課堂質(zhì)量

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不能自主的學(xué)習(xí)，因為教師占了比較大的課堂主體地位，這樣的話對于學(xué)生來說是不利于他們學(xué)習(xí)的，因為學(xué)生會被動地接受教師講解的知識，在這樣的情況下教師就要解決這個問題了。教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)法來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，因為在小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生逐漸掌握了課堂的主體性，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中就可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有積極性了，小組之間可以互相溝通彼此遇到的問題，或?qū)瘜W(xué)實驗有什么不一樣的理解，學(xué)生通過討論也可以討論出不同的觀點，這時教師就可以通過課本的知識解決學(xué)生不同觀點了，一些因為性格問題不敢提問的學(xué)生也可以通過小組解決自己學(xué)習(xí)的遺留問題，這樣一來不僅教師的教學(xué)可以輕松一些，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也可以更進(jìn)一步的提升，從而很好的提升了化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)《分子和原子》這一課時，可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，這樣一來就可以給學(xué)生想象的空間能力和小組之間的討論話題。比如：濕衣服在眼光下比陰暗處易干;遠(yuǎn)處聞到校園里的桂花香;把白糖放入水中，糖不見了，水甜了為什么？怎么去解釋這種現(xiàn)象，就可以展開小組間的討論和課堂的講解，進(jìn)而讓學(xué)生更好的吸收知識，提高課堂質(zhì)量。

三、從生活中引導(dǎo)化學(xué)知識

初中化學(xué)有許多知識是非常貼近生活的，教師就可以把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械闹R點，學(xué)生對于新鮮事物是很好奇的，教師可以就學(xué)生的好奇心，把化學(xué)知識放到生活中去，一些關(guān)于化學(xué)反應(yīng)類的生活用品，教師就可以在課堂上為學(xué)生演示出來，教師還可以讓學(xué)生在注意安全的前提下，在生活中做一些小小的化學(xué)實驗，可以提起學(xué)生對于化學(xué)這一學(xué)科的興趣，在這個基礎(chǔ)之上教師就可以更進(jìn)一步的為學(xué)生講解一些關(guān)聯(lián)性的課程問題，這樣學(xué)生在理解知識的時候就不會難以理解了，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)這一學(xué)科做了很好的前提基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)《金屬材料》時可以讓學(xué)生積極討論金屬材料的種類以及運用范圍，然后還可以讓學(xué)生觀看金屬材質(zhì)物體的圖片，讓學(xué)生了解金屬物質(zhì)的性質(zhì)與用途之類的知識，學(xué)生在生活中多多少少都會見過金屬物品，他們不知道金屬和化學(xué)的關(guān)系，教師就可以以此為引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)，因為化學(xué)知識是貼近生活的，所以學(xué)生的興趣會比較大，在學(xué)習(xí)的時候比較容易的學(xué)習(xí)進(jìn)去。

總而言之，經(jīng)過以上三點的論述過后，我們不難看出善于運用多元化的教學(xué)模式是很重要的，這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有更進(jìn)一步的了解，還可以在這個基礎(chǔ)上完成學(xué)生之間知識點的探討問題，小組合作學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生進(jìn)一步加強彼此之間的關(guān)系，增強班級的凝聚力。這樣學(xué)生既交流了彼此之間的學(xué)習(xí)方法，又進(jìn)一步的提高了集體榮譽感。學(xué)生會對出現(xiàn)在生活中的事物比較感興趣，所以在教學(xué)的時候就可以給學(xué)生運用生活中的例子，來幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)知識。教師可以在教學(xué)過程中多增加一些趣味性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省五大連池市二龍山農(nóng)場學(xué)校 王艷芝