試論農(nóng)村幼兒園保育工作的管理與指導(dǎo)

楊園園

摘要：在幼兒教育中幼兒保育工作是重要組成部分，而農(nóng)村學(xué)前教育是全國學(xué)前教育發(fā)展的重點(diǎn)，需要對農(nóng)村幼兒園保育工作加以重視，以便提高農(nóng)村幼兒園的教育質(zhì)量。目前農(nóng)村幼兒園保育工作還存在一定的缺陷與問題，還需要對其進(jìn)行分析，對農(nóng)村幼兒園保育工作加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，以便提高農(nóng)村幼兒園保育工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;保育工作;管理;指導(dǎo)

引言

幼兒園是開展教育與保育的機(jī)構(gòu)，要確保教育與保育相結(jié)合的原則，將保護(hù)幼兒生命與促使幼兒健康發(fā)展放在工作首位。保育工作是幼兒教育重要內(nèi)容之一，保育的目的是促使幼兒身體健康發(fā)育，提高幼兒對環(huán)境的認(rèn)知，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。保育工作在幼兒健康成長中具有重要影響，需要重視保育工作。尤其是農(nóng)村幼兒園保育工作應(yīng)加強(qiáng)重視程度，提高保育工作質(zhì)量，為幼兒提供良好的學(xué)前教育環(huán)境。

1.保育工作的內(nèi)涵與重要性

在對保育工作內(nèi)涵進(jìn)行理解的時(shí)候，還需要對幼兒健康內(nèi)涵進(jìn)行全面理解。在以往的認(rèn)知中，大多數(shù)人對健康的理解僅僅指的是身體無病狀態(tài)。之后逐漸發(fā)現(xiàn)健康與社會、心理等有著密切聯(lián)系。健康指的是在社會適應(yīng)、生理、心理與大的健康四個(gè)方面均良好的狀況。保育工作不僅需要確保幼兒的生活質(zhì)量，還要促進(jìn)幼兒健康成長，要兼顧幼兒生理、心理與社會適應(yīng)三個(gè)方面的健康發(fā)展[1]。

幼兒園是學(xué)前教育重要場所，幼兒園被賦予幼兒保育與教育重要責(zé)任，不僅需要確保幼兒身心健康，還需要培養(yǎng)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。保教工作是幼兒園工作的核心，保育是核心最基礎(chǔ)的工作，幼兒園在長期發(fā)展中，需要確保每個(gè)幼兒的健康與安全，確保保育質(zhì)量。幼兒在學(xué)前時(shí)期處于生長發(fā)育的特殊時(shí)期，其生長發(fā)育比較迅速，也具有不等速、連續(xù)性等特點(diǎn)，在幼兒園做好保育工作是確保幼兒身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵所在，因此，需要重視幼兒園保育工作[2]。

2.農(nóng)村幼兒園保育工作存在的問題

2.1對保育工作實(shí)質(zhì)認(rèn)知不足

幼兒園的保育工作實(shí)質(zhì)是面向幼兒的生活進(jìn)行教育，在目前農(nóng)村幼兒園教育中，通常將保育看作為看護(hù)，農(nóng)村幼兒園保育員甚至是幼兒教師通常把看護(hù)孩子設(shè)為保育重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通常會將簡歷有效的日常常規(guī)作為目標(biāo)，認(rèn)為保育工作就是能夠確保正常開展活動的工作。并且，農(nóng)村幼兒園通常會輕視保育工作。保育員在工作的時(shí)候，通常會把自己定義為維持班級衛(wèi)生的清潔員、幼兒的看護(hù)員以及家長或教師口中的“阿姨”，保育員自身定位不清，社會地位不夠明確，從而導(dǎo)致保育內(nèi)容實(shí)質(zhì)偏少。在實(shí)際中，保育工作低于教育工作，忽視了保育員在幼兒成長過程中重要的教育作用。另外，保育員與幼兒教師、幼兒之間的溝通比較缺乏，保育員的基本工作是清潔衛(wèi)生，部分農(nóng)村幼兒園保育員人數(shù)較少，幼兒較多，工作強(qiáng)度大，根本沒時(shí)間與教師交流。而保育員與幼兒之間的交流是在看護(hù)幼兒的時(shí)候?qū)τ變旱男袨檫M(jìn)行糾正或安慰等，導(dǎo)致保教工作分離，保育質(zhì)量無法保證[3]。

2.2保育師資與綜合素質(zhì)有待提高

在農(nóng)村幼兒園中，對保育員的投資力度不夠，大多數(shù)保育員無法滿足規(guī)定，通常由幼兒教師替代，其次保育員的綜合素質(zhì)普遍偏低。大多數(shù)保育員的學(xué)歷為初中或高中畢業(yè)，入職門檻較低，有基本的清潔衛(wèi)生能力就可以達(dá)到入職的要求。保育幼兒知識也局限于自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，在日常工作中技能培訓(xùn)較多，專業(yè)的科學(xué)養(yǎng)育幼兒的培訓(xùn)較少。大多數(shù)保育員的綜合素質(zhì)較低，通常只是照本宣科的按照計(jì)劃表來開展工作[4]。

2.3保育管理制度不完善

在農(nóng)村幼兒園保育工作中，沒有相關(guān)的職業(yè)資格制度，保育員基本上是非專業(yè)的合同工或臨時(shí)工，沒有取得相應(yīng)的保育資格證書，保育員上崗聘用準(zhǔn)入制度不夠完善。另外，保育員的工作內(nèi)容不夠明確。農(nóng)村幼兒園的保育工作沒有明確的細(xì)化，通常只是負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生與看護(hù)的工作，尤其是針對促進(jìn)幼兒心理與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)沒有明確規(guī)定，甚至忽略。在農(nóng)村幼兒園保育工作中，缺乏獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，沒有建立專業(yè)的詳細(xì)的業(yè)績考核制度與獎(jiǎng)懲制度。長期以來，導(dǎo)致保育員工作積極性不高，不愿意思考與改進(jìn)工作方法，不愿意主動參與幼兒教育活動，消極對待工作[5]。

3.農(nóng)村幼兒園保育工作的管理與指導(dǎo)優(yōu)化措施

3.1重視保育工作，加強(qiáng)優(yōu)化管理

在農(nóng)村幼兒園保育工作中，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視保育工作，應(yīng)不斷更新對健康與保育內(nèi)涵的理解。重視保育工作對幼兒健康成長的意義與作用。在對保育管理工作啟發(fā)的時(shí)候，需要將管理制度落實(shí)到位，并在思想上正確認(rèn)知到保育工作的重要性。在農(nóng)村幼兒園主要管理形式是幼兒教師由年級組長、教研主任與副院長考核，保育員由保育組長與后勤主任考核，不同管理人員具有不同考核制度，因此在工作中難以步調(diào)一致。為了提高保育工作質(zhì)量，需要在管理制度上進(jìn)行相互融合，重視保育工作[6]。需要對保育員進(jìn)行常規(guī)化管理，采用包容、開放與欣賞的態(tài)度，鼓勵(lì)保育員對本班幼兒個(gè)體差異性進(jìn)行了解，并給予去程序化保育，不能用制度僵化來約束保育員。鼓勵(lì)保育員對保教計(jì)劃的實(shí)施與效果進(jìn)行自糾自查處理，并充分發(fā)揮出保育員的主動性，提高保育工作質(zhì)量。在保育工作中，需要遵守保教計(jì)劃，遵守幼兒的生活規(guī)律，但是需要考慮到幼兒的個(gè)體差異性特點(diǎn)，以便給予人性化管理。在保育管理工作中，也需要考慮到保育員的個(gè)體差異性，根據(jù)實(shí)際情況來管理。并且需要提高保育人員的待遇，充分尊重保育員的勞動成果，充分調(diào)動保育員工作的積極性，確保其全身心投入到保育工作中[7]。

3.2提高保育工作質(zhì)量，提升保育員綜合素質(zhì)

需要不斷的提高保育員的綜合素養(yǎng)，保育員與幼兒接觸密切，保育員通常是幼兒模仿的對象，保育員在工作中需要注意自己的言行舉止，不斷提高自身的素養(yǎng)。需要加強(qiáng)對保育員的培訓(xùn)，不斷加深學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。農(nóng)村幼兒園保育員普遍反映缺乏應(yīng)急處理問題的能力與幼兒心理健康與社會適應(yīng)性發(fā)展的教育方面知識，需要針對農(nóng)村幼兒園保育員的實(shí)際工作情況制定出合理的培訓(xùn)方案，定期組織學(xué)習(xí)相關(guān)知識與實(shí)際操作技能，以便讓保育員學(xué)習(xí)與理解新的教育，及時(shí)掌握幼兒心理健康與社會適應(yīng)能力培養(yǎng)方法，在實(shí)踐中不斷提升自身的專業(yè)水平[8]。另外，還需要加強(qiáng)保育員隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村幼兒園保育員工作沒有受到廣泛重視，且工作幸福感較低，大多數(shù)保育員年齡較大，且專業(yè)水平較低。因此，需要加強(qiáng)保育員隊(duì)伍建設(shè)，制定出合理的獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)保育員積極投入到工作中[3]。鼓勵(lì)保育員在日常工作中與家長互動，發(fā)布幼兒在園日常，并增進(jìn)幼兒與保育員之間的情感，提升家長對保育員的信任感，并且與其他保育員分享交流經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)保育員工作幸福感，調(diào)動工作積極性。幼兒教育涉及到衛(wèi)生、心理與教育等多個(gè)領(lǐng)域的知識，保育工作廣度與難度在不斷增加，質(zhì)量要求也越來越高。需要對保育員加強(qiáng)培訓(xùn)，促使保育員能夠全面、系統(tǒng)的掌握相關(guān)知識與技能。教育部門需要為農(nóng)村幼兒園保育員的進(jìn)修與培訓(xùn)適當(dāng)?shù)慕o予優(yōu)惠政策，加大資金的投入，優(yōu)化保育員隊(duì)伍，確保保育員的整體綜合素質(zhì)提升。大多數(shù)保育員的培訓(xùn)來源于本園的培訓(xùn)，因此，在農(nóng)村幼兒園中需要承擔(dān)起本園的培訓(xùn)任務(wù)，為保育員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)保育員自覺提升專業(yè)技能?？梢赃m當(dāng)?shù)囊M(jìn)科學(xué)保育相關(guān)書籍與資料，以便提供保育員自學(xué)，定期可以開展讀書分享會，促使保育員之間分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使保育員專業(yè)化的發(fā)展[9]。

3.3完善保育管理制度，確保保育工作有章可循

需要對學(xué)前階段的立法進(jìn)行完善，需要將幼兒園的保育質(zhì)量做好實(shí)處。對全職業(yè)資格制度進(jìn)行健全，需要對保育員業(yè)務(wù)水平進(jìn)行有效的提高，完善幼教的法律法規(guī)，對現(xiàn)代化幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律進(jìn)行了解，并重視幼兒教育理論與保育工作操作規(guī)范內(nèi)容，將保育工作落實(shí)到位，促使保育工作質(zhì)量的提高。職業(yè)資格證書制度是行業(yè)發(fā)展的趨勢，保育工作質(zhì)量的提升可以有效的推動幼兒園素質(zhì)教育[10]。需要加強(qiáng)保育員職業(yè)資格制度建設(shè)，確保保育員滿足職業(yè)資格要求，以職業(yè)資格證書作為上崗準(zhǔn)入證。另外，需要對保育工作內(nèi)容細(xì)則進(jìn)行制定，對保育工作進(jìn)行有效的規(guī)范。在保育工作中需要根據(jù)衛(wèi)生、管理幼兒、參與教育等方面來制定出保育工作細(xì)則，對具體工作內(nèi)容與規(guī)范進(jìn)行明確，確保保育工作有章可循。

4.總結(jié)

幼兒園是學(xué)前教育的重要場所，需要重視幼兒園保育工作。尤其是針對農(nóng)村幼兒園保育工作需要加以重視。由于大多數(shù)農(nóng)村幼兒園師資力量比較薄弱，對保育工作不夠重視，需要針對農(nóng)村幼兒園保育工作存在的缺陷與問題進(jìn)行分析，以便加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園保育工作的管理與指導(dǎo)，促使保育工作質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧誠恩.幼兒園保教關(guān)系新論[J].陜西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，12（04）：127-128.

[2]馮艷慧，王冬蘭.幼兒園教師對保育與教育價(jià)值的選擇比較[J].學(xué)前教育研究，2016，13（05）：212-213.

[3]趙南.學(xué)前教育“保教并重”基本原則的反思與重構(gòu)[J].學(xué)前教育研究，2015，23（07）：115-116.

[4]李馨.農(nóng)村幼兒園保育工作存在的問題及改進(jìn)策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，15（08）：213-214.

[5]李蔚芳.農(nóng)村幼兒園保育工作現(xiàn)狀管理問題及對策[J].幼教星空，2015，23（11）：132-133.

[6]李香.淺談農(nóng)村幼兒園保育工作存在的問題及對策[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，11（05）：143-144.

[7]李君.對當(dāng)前幼兒園保育工作問題及對策的思考[J].學(xué)前教育研究，2015，21（04）：180-182.

[8]王太秀.農(nóng)村幼兒園保育員現(xiàn)狀及思考[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2016，22（09）：147-148.

[9]劉婷.試論幼兒園保育工作的管理與指導(dǎo)[J].中華少年，2019，29（07）：112-113.

[10]肖麗敏.幼兒園保育工作管理模式探微[J].知識窗（教師版），2019，12（05）：216-217.

（慶陽市鎮(zhèn)原縣幼兒園甘肅鎮(zhèn)原 ?744500）