淺析如何在高中體育教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

修萬松

摘要：新課程改革過程中，對高中體育教學(xué)提出了明確的規(guī)定：在整體高中教育體系中，教師不僅要重視學(xué)生的文化課程成績，還要重視學(xué)生的身體素質(zhì)，重視學(xué)生的心理健康。這項要求的提出，突顯了體育課程的重要性，體育課程不僅能為學(xué)生提供鍛煉途徑，還能讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到提升，使學(xué)生能夠以飽滿的精神投入到文化課程學(xué)習(xí)中。但是，在實際的高中體育教學(xué)中，教學(xué)成效并沒有達到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對體育課程的積極性也不高，教師的教學(xué)方式過于老套，導(dǎo)致體育課程沒有得到順利進行。

關(guān)鍵詞：高中體育;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng);策略分析

前言：在高中體育課程中，學(xué)生的興趣對體育課程的質(zhì)量、效果具有直接影響，如果學(xué)生對體育課程具有濃厚的興趣，那么就會主動參與到課堂中，能讓學(xué)生的身體得到鍛煉，讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展，促使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到培養(yǎng)。但是，在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對體育課程的興趣較低，并且教師沒有采取全新的教學(xué)手段，這些因素導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到明顯提升。所以，基于這樣的教學(xué)環(huán)境，教師要深入探索高效的教學(xué)手段，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

一、針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容

在高中體育教學(xué)中，教師在開展教學(xué)實踐時，一定要掌握學(xué)生的基礎(chǔ)能力、年齡特點等。高中時期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的運動能力，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。在以往的傳統(tǒng)課堂中，多數(shù)教師都會選擇傳統(tǒng)教學(xué)手段，并不會選擇自己熟悉的新型教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，失去參與體育活動的動力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生提供自由選擇體育項目的機會，利用學(xué)校的有效資源、體育器材等，提升學(xué)生對體育課程的興趣。

例如：高中時期的男生都比較喜歡足球、籃球等運動量較大的體育項目，教師可以針對男生的特點進行培養(yǎng)，為男生詳細講解籃球的運動技巧和比賽規(guī)則，以此提升學(xué)生的專業(yè)籃球技能，并且定期組織學(xué)生進行班級籃球比賽，以此檢驗學(xué)生的訓(xùn)練成果，找出學(xué)生籃球技巧中的錯誤，及時幫助學(xué)生糾正。而班級中的女生所述比較喜歡運動量小的體育項目，教師可以針對女生的特點和身體素質(zhì)，組織怒聲進行排球、羽毛球等體育項目，讓學(xué)生從基礎(chǔ)的體育技能開始練，然后逐漸增加難度。通過這樣的方式，不僅能降低學(xué)生訓(xùn)練難度，還能滿足學(xué)生的性格、特點，從而讓學(xué)生更加喜歡體育課程。

二、開展游戲化課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都組織學(xué)生進行體育技能訓(xùn)練，比較重視學(xué)生的體育成績。因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍過于沉悶，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)體育課程的興趣，無法對一些體育項目產(chǎn)生喜愛的興趣。因此，教師在開展課堂教學(xué)實踐的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，開展游戲化課堂教學(xué)，并且學(xué)生都對游戲具有莫名的喜愛，所以能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

例如：教師在教學(xué)與“投擲”相關(guān)的體育運動時，可以組織學(xué)生進行“沖過封鎖區(qū)”的游戲，這個游戲的主要目地在于培養(yǎng)學(xué)生投擲、奔跑、閃躲的能力。首先，教師要準(zhǔn)備好游戲器材，如合適的場地，若干個球。然后將游戲方法講述給學(xué)生：“學(xué)生按人數(shù)平均分為甲、乙2隊。甲隊分兩組站在兩邊線上，每人手持一球，以整個球場為“封鎖區(qū)”。乙隊站在球場端線外，當(dāng)聽到教師發(fā)出“沖鋒”信號后，以快速跑跳和躲閃動作沖過“封鎖區(qū)”，到對面端線以外。看有多少人被球擊中，雙方交換進行以被擊中少的隊為勝?！泵鞔_告知學(xué)生游戲規(guī)則：投擲人不得踏線，不得進區(qū)擲球;擲球只限擊腰部以下部位。如此，就能在游戲化教學(xué)中實現(xiàn)強化學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，更加主動的參與體育活動。

三、運用鼓勵性語言教學(xué)

以往高中體育課堂教學(xué)中，多數(shù)都是由教師做動作示范，學(xué)生模仿教師動作，按照教師思路進行體育訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍愈加沉悶，讓學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。高中時期的學(xué)生想象力比較豐富，并且喜歡表現(xiàn)自身的優(yōu)點和天賦。基于此，教師不僅要為學(xué)生提供展示自我的平臺和機會，還要以鼓勵性的語言表揚學(xué)生，讓學(xué)生得到教師認(rèn)可，從而讓學(xué)生更加有自信進行體育訓(xùn)練，對體育項目更感興趣。

例如：在進行“乒乓球”的體育項目教學(xué)時，教師可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，并且可以根據(jù)相關(guān)知識點，進行拓展、延伸，為學(xué)生講一些具有代表性的人物背景，或者介紹乒乓球運動的歷史故事。如“乒乓球起源于英國。19世紀(jì)末，歐洲盛行網(wǎng)球運動，但由于受到場地和天氣的限制，英國有些大學(xué)生便把網(wǎng)球移到室內(nèi)，以餐桌為球臺，書作球網(wǎng)，用羊皮紙做球拍，在餐桌上打來打去。”當(dāng)學(xué)生對體育項目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行技能練習(xí)，并且在練習(xí)的過程中要以“我相信你可以！”、“你的球技可真棒！”、“你真厲害！”等鼓勵性語言表揚學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而更加喜歡參與體育活動。

結(jié)語：綜上所述，高中時期的體育課程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣是最重要的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，不僅需要教師積極探索有效的教學(xué)手段，還需要學(xué)生配合教師的教學(xué)工作。當(dāng)前，我國體育領(lǐng)域正在快速發(fā)展，并且得到了國家、社會廣泛的關(guān)注。高中生作為未來國家發(fā)展的主力軍，社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，就必須具有強化自身素質(zhì)、體育知識的意識，提升自身的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而得到全面發(fā)展。因此，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、教育者，要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的進行體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育精神，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個趣味、生動的課堂。

參考文獻：

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（金華市第八中學(xué)）