試論傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

摘 要：中華民族歷史悠久，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地滲透傳統(tǒng)文化精髓，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)汲取知識、提升修養(yǎng)，從而增強學(xué)生的民族認同感，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。本文分析了傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)滲透

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）16-0083-02

引? 言

中華文化博大精深，弘揚傳統(tǒng)文化是每一個中國人的民族精神的體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化代代相傳，教師有責(zé)任和義務(wù)傳承傳統(tǒng)文化。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師可以滲透文化的精練要素及文化孕育出來的許多藝術(shù)表達形態(tài)，結(jié)合不同的教學(xué)手法產(chǎn)生潛移默化的影響，對學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、學(xué)習(xí)美術(shù)技能，繼承傳統(tǒng)文化

在滲透傳統(tǒng)文化方面，美術(shù)課有其他學(xué)科沒有的優(yōu)勢。美術(shù)的特征是藝術(shù)形象，它不是通過理論的說教與灌輸，而是通過具體的、有情趣的、生動的形象反映出來的。要想將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)中，教師就必須厘清二者之間的關(guān)系。

美術(shù)是文化的衍生物，二者密不可分。在傳統(tǒng)文化發(fā)展中，人們通過對生活中的感悟進行美術(shù)創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出豐富多彩的民間藝術(shù)。民間藝術(shù)是傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的具象體現(xiàn)，凝聚了勞動人民的聰明才智，在繪畫、手工等美術(shù)技巧上都有特殊的藝術(shù)內(nèi)涵。教師可以通過教授給學(xué)生藝術(shù)技能，使學(xué)生了解到藝術(shù)的發(fā)展歷程，從而提升學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的感知能力。

例如，在“民間玩具”一課中，教師首先結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的歷史背景講解、展示民間玩具及傳統(tǒng)圖案樣式的寓意，讓學(xué)生體驗民間藝術(shù)活潑生動的特性;其次通過豐富的圖片、實物和視頻，讓學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺上感知、感受中國民間藝術(shù)的載體，從而激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，讓學(xué)生在民間玩具和現(xiàn)代玩具的對比中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的美;最后通過“看一看、摸一摸、玩一玩、做一做、說一說”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受民間玩具中中國傳統(tǒng)藝術(shù)的智慧，在借助其他材料創(chuàng)作傳統(tǒng)民間玩具的同時，感受傳統(tǒng)工藝的巧妙與趣味，進而使學(xué)生在研習(xí)與傳承中培養(yǎng)熱愛祖國民間藝術(shù)的情感。在中國畫課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認識中國畫工具、學(xué)習(xí)中國畫技法，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知與理解[1]。

二、欣賞名畫作品，弘揚傳統(tǒng)文化

教師可以在小學(xué)美術(shù)中引入書畫欣賞，讓學(xué)生在欣賞中感受傳統(tǒng)文化。美術(shù)活動和美術(shù)作品的視覺化與直觀性，對傳統(tǒng)文化的傳承起著極大的推動作用。美術(shù)教育可以讓抽象的文字融于形象化的畫面之中，更易于學(xué)生理解和接受。將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育中，能使傳統(tǒng)文化變得更加受青睞，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新。中國悠久的歷史中，歷朝歷代都有豐富的藝術(shù)作品保存下來，其中繪畫作品最能體現(xiàn)出當(dāng)時的藝術(shù)審美和流行技法。通過分析和鑒賞繪畫作品，學(xué)生可以對當(dāng)時的歷史文化有一定的了解。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞北宋時期的山水畫《千里江山圖》《清明上河圖》、元朝時期的《富春山居圖》、明朝時期的《漢宮春曉圖》等藝術(shù)精品時，先以視頻欣賞引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)名作的表現(xiàn)手法、內(nèi)容及年代，再通過一個個生動的小故事帶領(lǐng)學(xué)生走進藝術(shù)名作的世界，與藝術(shù)創(chuàng)作者共情，使學(xué)生感受到他們在創(chuàng)作時的心路歷程，最后通過組織學(xué)生交流分享自己的體會，讓學(xué)生站在當(dāng)時的歷史背景下觀賞作品，理解它的珍貴與價值。

這些美術(shù)作品就是傳統(tǒng)文化留存至今的精華，是祖國珍貴的美術(shù)珍寶，展現(xiàn)了古代藝術(shù)家的創(chuàng)造力和智慧。所以在美術(shù)日常教學(xué)中，教師應(yīng)隨時抓住機會帶領(lǐng)學(xué)生進行優(yōu)秀畫作欣賞，讓學(xué)生用積累的美術(shù)知識去解讀歷代名畫中的深意，了解不同朝代的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)獨立的藝術(shù)感觀，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的思想情懷，進而達到對學(xué)生進行愛國主義教育的目的，使其樹立起崇高的道德情操[2]。

三、創(chuàng)新教學(xué)手法，認同傳統(tǒng)文化

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師在美術(shù)課堂中加入多媒體教學(xué)，能夠豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感受到美術(shù)的魅力。每個國家都有體現(xiàn)自身民族特色的傳統(tǒng)美術(shù)，且許多傳統(tǒng)藝術(shù)作品是國家的珍稀文物，學(xué)生很難有機會見到。教師利用多媒體設(shè)備，將優(yōu)秀藝術(shù)作品以圖片、視頻的方式在課堂上展示出來，既能開闊學(xué)生眼界，又能拓展藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

例如，在課上，教師創(chuàng)設(shè)“參觀遠程博物館”的教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞《洛神賦圖》《步輦圖》等傳世名畫，以及三星堆青銅器、古代瓷器、敦煌莫高窟壁畫等藝術(shù)品。學(xué)生徜徉在藝術(shù)精品中尋找藝術(shù)的“造型美、色彩美、節(jié)奏美、細節(jié)美、寓意美……”，帶著問題游覽并收集藝術(shù)作品中美的元素。在感受與發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生不但能感悟到中國藝術(shù)深厚的文化底蘊，而且能激發(fā)民族認同感和歸屬感。

要想挖掘經(jīng)典傳統(tǒng)文化作品中的教育資源，教師需要認真地鉆研教材，多元化地利用先進的多媒體信息技術(shù)，通過圖片投影、視頻觀賞、遠程畫展、VR互動等創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生在教室里也能身臨其境地近距離感受到我國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是一個大的范圍，音樂、美術(shù)都包含在其中。教師也可以結(jié)合其他學(xué)科一同創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。比如，教師可以在美術(shù)講解過程中融入符合主題的背景音樂，營造適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的感官協(xié)同合作，使其感受到美術(shù)的獨特魅力[3]。

四、美術(shù)學(xué)習(xí)實踐，感受傳統(tǒng)文化

藝術(shù)源于生活，生活中也充斥著藝術(shù)的元素。讓學(xué)生在藝術(shù)課堂中感受傳統(tǒng)藝術(shù)，就是要將生活與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如，在講授小學(xué)美術(shù)“詩情畫意”時，教師融合秋日研學(xué)時的所觀所感，讓學(xué)生回憶學(xué)過的古詩文，同時將生活中見到的情景與傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，用繪畫的藝術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國民族文化遺產(chǎn)的情感，使其從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。小學(xué)生的年齡較小，思維認識尚不成熟，他們處于文化經(jīng)驗積累的習(xí)慣養(yǎng)成階段，所以在這一階段培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，提升其文化內(nèi)涵非常重要。

美術(shù)的教學(xué)不僅限于課堂，教師可以結(jié)合理論與實踐，在社會實踐活動中進行。比如，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、歷史遺跡，讓學(xué)生直觀地感受歷史文化的沖擊，被有年代感的物質(zhì)文化遺產(chǎn)震懾，在其中找尋藝術(shù)元素，感悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生到自然環(huán)境中，去戶外觀察農(nóng)田、河流和傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生感受人與自然，了解中華民族的農(nóng)耕文明，并從中獲得藝術(shù)創(chuàng)作靈感。在進行實踐后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所見所聞進行創(chuàng)作，讓學(xué)生在訓(xùn)練發(fā)散思維的同時，不斷發(fā)現(xiàn)生活中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的美術(shù)元素，進而提升其對傳統(tǒng)文化的認知，加深其對傳統(tǒng)文化的熱愛。

結(jié)? 語

傳統(tǒng)文化對小學(xué)的美術(shù)教育具有重要意義。傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生的認知程度、美術(shù)品位和文化素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)美術(shù)中，不僅有利于美術(shù)教育的多元化，也有利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。學(xué)生在生活化的場景中感受傳統(tǒng)文化，能對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生深刻的影響，同時能加深對傳統(tǒng)文化的了解。

[參考文獻]

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喬如虹.紙材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

洪雪婷.傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐與思考[J].華夏教師，2019（30）：78-79.

作者簡介：朱秋海（1970.9-），男，福建莆田人， 大專學(xué)歷，一級教師，莆田市中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人。