如何在初中生物情境式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘要：在實施和不斷改進(jìn)新課程改革過程中，提出了許多新的培訓(xùn)概念，分為兩個最重要的方面是：一方面，教師和學(xué)生的地位將發(fā)生變化，而學(xué)生需要更換教師并成為課堂的重要組成部分。老師一直主導(dǎo)著整個教室，老師應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)導(dǎo)者和促進(jìn)者，并幫助學(xué)生做出自己的主觀能動性。另一方面，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)教育，要求學(xué)生全方位改進(jìn)。本文將結(jié)合初中生物學(xué)知識在基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的意義，進(jìn)一步探索在初等文化素養(yǎng)方面的初中生物學(xué)實驗教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);初中生物學(xué);實驗訓(xùn)練

當(dāng)前，我國正在改善對生物課程的教學(xué)要求，要求側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)生物學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的生活觀念，研究思維和社會責(zé)任感，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。教授生物實驗是提高學(xué)生基本生物學(xué)素養(yǎng)的有效手段，這可以加深學(xué)生對生命和科學(xué)的理解，并在實踐中發(fā)展基本的生物學(xué)素養(yǎng)。

一、初中生物課的教學(xué)現(xiàn)狀

生物學(xué)雖然不是中學(xué)的一門重要課程，但對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要作用，目前，初中生物學(xué)教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)效果不容樂觀。尤其是初中生物學(xué)教學(xué)模式過時，落后。許多老師在教學(xué)時只是在教科書中解釋知識，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有機(jī)會思考和說話。課堂氣氛使學(xué)生學(xué)習(xí)的無聊，他們的綜合生物學(xué)能力，基本素養(yǎng)無法提高。其次，由于大多數(shù)初中中學(xué)教師還沒有更新他們的教學(xué)理念，并且還沒有完全理解新課程改革發(fā)展的要求，因此初中生物教學(xué)只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而沒有重視發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，在進(jìn)行實驗教學(xué)時，教師僅注意解釋實驗結(jié)果，使學(xué)生能夠口頭記住實驗結(jié)果，而無需帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗實驗過程。老師無法幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，不利于加深學(xué)生的理解，而且會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)生物核素養(yǎng)的發(fā)展。

二、根據(jù)當(dāng)前掃盲培訓(xùn)的基本要求進(jìn)行生物實驗教學(xué)的重要性

在初中進(jìn)行生物學(xué)實驗教學(xué)時，教師將利用生物學(xué)實驗來演示該課程的生物學(xué)原理，加深學(xué)生對生物學(xué)知識的理解，并為學(xué)生的深入研究打下堅實的基礎(chǔ)。實驗教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別，它重視學(xué)生的實踐過程，有效地增加了對課程教學(xué)的興趣，確保了學(xué)生的參與，并為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。在實驗教學(xué)中，教師可以使用直觀的實驗過程來演示生物知識，從而有效地提高學(xué)生對實驗過程和生物知識的理解。實踐過程還可以培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣，確保學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的獨(dú)立研究，并對學(xué)生研究技能的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

三、通過中學(xué)素養(yǎng)優(yōu)化中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的策略

（一）制定有效的教學(xué)目標(biāo)并在教學(xué)導(dǎo)向中做好工作

教學(xué)的目標(biāo)是本課的開始，貫穿于整個教學(xué)過程，對教學(xué)產(chǎn)生著重要影響。在初中生物實驗的教學(xué)過程中，教師根據(jù)生物實驗的內(nèi)容和基本素養(yǎng)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，可以幫助教師有效地發(fā)展學(xué)生在實驗教學(xué)中的基本素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)建實驗情況

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，生物實驗主要由教師進(jìn)行，他們演示并解釋實驗過程，同時要考慮到教師指定的主要學(xué)科。這種方法將在一定程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此，作為初中的生物學(xué)老師，應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)入手，創(chuàng)造出滿足學(xué)生需求的實驗環(huán)境。在這種情況下，可能會指導(dǎo)學(xué)生更好地參與其中，并且使學(xué)生更喜歡實際操作。例如，通過試驗口腔中的饅頭的變化，教師可以在教室中取出準(zhǔn)備好的饅頭并將其切成小塊。一小塊直接吞下，另一小塊慢慢咀嚼。然后將學(xué)生分為幾組，品嘗煮熟的饅頭的味道。在品嘗期間，學(xué)生們會感覺到煮熟的饅頭和牙齒混合在一起。通過這種開發(fā)方法，學(xué)生對研究的興趣實際上可以使學(xué)生參與設(shè)計過程。

（三）創(chuàng)建探索性實驗

在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為他們開展適當(dāng)?shù)膶嶒炑芯?。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造實驗?zāi)芰妥约旱难芯考寄?，并可以同時實施學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生將來可以根據(jù)實驗結(jié)果學(xué)習(xí)，并教育他們更好地學(xué)習(xí)實驗精神。例如，當(dāng)教師學(xué)會測量和收集空氣中的塵埃顆粒時，他們可以從目前非常熱的PM2.5開始，讓學(xué)生制定計劃，然后提出問題，演示問題，執(zhí)行計劃，最后總結(jié)。這樣，可以激發(fā)學(xué)生探究的精神，使學(xué)生真正沉迷于實驗過程中并發(fā)展他們的科學(xué)思維。

（四）結(jié)合實驗與生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

生物學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)是通過生物學(xué)知識幫助學(xué)生理解生活，尊重生活并承擔(dān)一定的社會責(zé)任。在實驗教學(xué)中，教師可以通過實驗觀察生命的生長和繁殖過程，并考慮到實際生活狀況，分析這種生活在生態(tài)環(huán)境中的作用，并幫助學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的完整性，將生物學(xué)實驗與現(xiàn)實生活相結(jié)合，可以加深學(xué)生對社會生態(tài)的理解，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)論：

總而言之，已經(jīng)從基本素養(yǎng)的角度基本理解了初中生物實驗的內(nèi)涵，從內(nèi)涵出發(fā)，不難理解基本素養(yǎng)和生物學(xué)實驗的重要性。因此，教師應(yīng)予以關(guān)注并采取一些措施，以提高學(xué)生基本素養(yǎng)方面的生物實驗教學(xué)的質(zhì)量?？梢栽谝韵骂I(lǐng)域采取具體措施：第一，改善實驗教學(xué)，提高學(xué)生的基本素養(yǎng);第二，專注于實驗研究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維;第三，創(chuàng)造實驗環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，有許多措施可以提高基本素養(yǎng)方面的初中生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行不斷的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭英.核心素養(yǎng)下初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）：33.

重慶市墊江第一中學(xué)校 鄧銀華