情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實(shí)踐

楊俊標(biāo)

【摘要】隨著新課堂改革的發(fā)展，提出了一個(gè)新教學(xué)方法—情景教學(xué)法。顧名思義就是教師為學(xué)生們創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生們進(jìn)入情境，利用簡單的方式來學(xué)習(xí)復(fù)雜難以理解的初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，并對知識點(diǎn)留下深刻印象，最終能夠靈活運(yùn)用知識來解決其他問題。為此特提出本命題，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況具體來談?wù)勄榫敖虒W(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實(shí)踐研究

【正文】情景教學(xué)法，主要就是為學(xué)生們設(shè)定特種情景模式，將理解不了的數(shù)學(xué)知識簡單化認(rèn)知，學(xué)生在這個(gè)過程中不僅能增加知識體驗(yàn)感，還能慢慢具備跳躍性的思維，最終會將不同的知識點(diǎn)聯(lián)系起來構(gòu)成框架。

一、從生活入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所有的學(xué)科知識都是與生活相輔相成的，初中數(shù)學(xué)更是這樣。初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)相比，更突出學(xué)生們的理解能力和構(gòu)想能力，但是學(xué)生們并不完全具備這樣的能力，這就需要教師從生活點(diǎn)滴入手，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們易理解的情境來幫助他們解決數(shù)學(xué)問題，甚至是改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。比如：講解第七章“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，由于這對學(xué)生而言是一個(gè)新概念，不能讓學(xué)生死記硬背這個(gè)概念，教師可以先為學(xué)生們講解此概念的三要素都有什么，然后再為他們創(chuàng)設(shè)出有關(guān)生活的情境，就可以是把班級的其中一條走道作為原點(diǎn)，黑板方向設(shè)定成x軸，窗戶方向設(shè)定成y軸，然后結(jié)合班級周圍事物來設(shè)定標(biāo)志，讓同學(xué)們對直角坐標(biāo)系深入理解，并設(shè)置一些描述類的內(nèi)容，幫助他們靈活運(yùn)用坐標(biāo)軸。除此之外，也可以用書中電影院的情境幫助他們理解這個(gè)新概念。理解過后可以帶著他們完成書中的問題，標(biāo)注出各點(diǎn)的坐標(biāo)并用實(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理。做完之后，教師可以針對本節(jié)課學(xué)習(xí)的新概念來考察學(xué)生們的理解情況，可以以實(shí)際問題出發(fā)來看看大家是否都理解透徹并能夠靈活運(yùn)用“平面直角坐標(biāo)系”。除此之外，還可以讓學(xué)生們上黑板來畫出坐標(biāo)系，并標(biāo)注教師所提問題的答案。

二、結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不光要求教師完全利用好課本，也需要借助一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解跳躍性的知識，可以用動畫的形式來進(jìn)行視覺沖擊，改變原有的學(xué)習(xí)方式，并幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，改變他們原有的學(xué)習(xí)態(tài)度，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如：在教學(xué)“三角形”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)不同的圖形，從一開始讓他們對三角形的知識靈活運(yùn)用至熟練，為日后的大題奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)可一點(diǎn)點(diǎn)攝入一些跳躍性的問題和題目，讓他們提前感受到數(shù)學(xué)的靈活性和重要性。在第一節(jié)講“三角形有關(guān)的線段”時(shí)，可以先帶著學(xué)生們順一遍基礎(chǔ)的知識點(diǎn)（三角形以及分類和基本特性），了解過后進(jìn)行下一節(jié)的學(xué)習(xí)，對于三角形的高、角平分線、重心、中線這里要重點(diǎn)做好講解，教師可以為他們展示一些與三角形有關(guān)的動畫，通過觀看動畫來理解這三個(gè)知識點(diǎn)，然后帶著大家區(qū)分重心和角平分線，因?yàn)闀霈F(xiàn)一些圖形的重心和角平分線一致的情況，這就需要教師重點(diǎn)下功夫來幫助學(xué)生們理解這些概念，慢慢理解最后擁有區(qū)分它們的方法。

三、從問題出發(fā)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出問題，只有擁有問題后才能獲得不同的角度分析思想和方法，才能讓他們迎難而上解決問題，最終收獲解決問題的喜悅感。在這樣的過程中不僅對他們的思維發(fā)展有好處，更能提升課堂氛圍，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)。因此，教師需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題、解決問題、最后得出答案，這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)高效性，才能鍛煉大家的思維邏輯能力。比如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形”的時(shí)候，教師要改變以往慣性教學(xué)方式（先帶著大家學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)和判定方法），教師這次就可以借助問題的形式來對大家進(jìn)行提問：“你們大家是如何認(rèn)為一個(gè)圖形是平行四邊形的？”提前預(yù)習(xí)過的同學(xué)會理解說出平行四邊形的性質(zhì)，此時(shí)此刻教師不急于對回答問題的同學(xué)提供評價(jià)，可以直接放圖來讓他們辨別，可以用一些具有迷惑性的圖形來考驗(yàn)他們，讓他們在觀察的過程中先找到問題然后提出疑問，有了疑問時(shí)候教師可以讓大家以小組的形式來討論這個(gè)問題，經(jīng)過探討來收集大家的信息，和大家一起分析最后確定這個(gè)圖形是否是平行四邊形。由此來得出平行四邊形的特性，再根據(jù)特性反推平行四邊形的判定方法。經(jīng)過這一過程的探討，學(xué)生們對這些概念就會記憶深刻，更會靈活運(yùn)用。

【結(jié)束語】總而言之，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境之前需要站在學(xué)生角度來思考一些問題。除此之外，更要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度來選取情景，保證情境設(shè)計(jì)合理，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的重要性之時(shí)也感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整來調(diào)動大家的積極性，最終具備完好的數(shù)學(xué)思維能力。

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